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藝術與人文社群能力指標報告 書法組員：葉建成、謝宛凌、戈鳳蘭 視覺藝術：賴盈菲、胡惠瑱、蘇文偉 表演藝術：閔柏惠、李佳津、 音樂：張雅斐、陳靜婉、 能力指標與素養（一） 能力定義： 九一課程係從強調知識的認知轉向以實用能力或知識的能力概念為核心的實用課程。 所以強調加強基本能力的培養，以獲得實用的生活知識。 以二維觀點來敘述能力，以動詞加名詞的單一形式來呈現，二維分別為認知歷程的觀點，是動詞；另一為知識內容的觀點，是名詞。 二維度：知識向度與歷程向度。 能力指標與素養（二） 素養（competence）定義：是指一個人日常生活的修養狀態，具備某種知識、能力、態度等行動的先決條件。 素養為知識、能力、態度之統整。 重視知識（knowledge）、能力（ability）或技術能力（簡稱技能）（skill），且強調態度（attitude）的重要性。 強調情感、情緒及價值判斷與選擇的態度意涵，是比「技能」的意涵更為廣泛。 人文與藝術社群-領域劃分 劃分依據：考量教育現象場現實考量與實際需求。 書法 視覺藝術 表演藝術 音樂 人文與藝術-年級節數分配 書法與視覺藝術：每週一節，時數四十分鐘，每學期合計二十週、二十節課，合計八百分鐘。 表演藝術與音樂：每週二節，時數八十分鐘，每學期二十週、四十節，合計一千六百分鐘。 書法：三到六年級，每學期四節課，共一百六十分鐘。 視覺藝術：低年級為生活