2019-2020年六年级《与圣火同行——设置按指定轨迹运动的效果》说课教案.docVIP

广东省小学课本《信息技术》第三册（下） P45—48，第9课，教学说课稿 2019-2020年六年级《与圣火同行——设置按指定轨 迹运动的效果》说课教案 一、说教材 1、本节课地位及作用： 广东省小学课本《信息技术》第三册（下） P45—48，第9课。 本节主要讲解添加“引导图层”和设置“引导图层”的操作步骤。学习了如何制作运动渐变动画的基础上来学习制作引导线轨迹运动的动画。 “引导线轨迹运动动画”的操作在动画制作中处于十分重要的地位。 2、教学目标： （1）知识性目标 ?了解“引导图层”的意义和功能。 ?区分“引导图层”与“被引导图层”的关系。 （2）能力性目标 ?熟练地用图片设置背景。 ?熟练地添加“层”。 ?添加“引导图层”。 ?会设定组件的运动轨迹。 （3）情感性目标 ?小组交流协作精神。 ?激发学生的爱国主义热情。 ?培养学生对祖国的荣誉感与自豪感 。 3、教学重点和难点： 重点：引导图层的添加，引导线的应用。 难点：引导线应绘制在引导图层中；对齐对象的使用，如何使元件自动吸附到引导线上。 二、说学生 著名教育学家陶行知曾说过：培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。 学生分析: 1、年龄特点 小学生（特别是六年级学生）的年龄特点为好奇、好问、好玩，注意力集中时间为10分钟左右。多讲无益，但少讲会讲不清楚，从兴趣入手，让他们主动参与，是令他们长时间集中注意力最有效的办法。 2、思维习惯 小学生的形象思维能力强，抽象思维能力差。形象、直观的事物往往能促进他们积极、主动地学习。 3、信息技术的水平 在学习本课之前，同学们已学会逐帧动画、形状渐变动画、运动渐变动画等动画，学生对动画怎样动起来更美也有了想法和求知的欲望。 三、说教法 1、趣味教学法 以“奥运圣火”贯穿于新课内容中，激发学生的学习兴趣，掌握指定轨迹运动动画的操作。 2、探究教学法 小组合作交流、探究——练习操作——分析、汇报——提高探究——作品展示 3、任务驱动法 操作练习。任务一，一个福娃在广东传递圣火；任务二，两个或更多的福娃在广东传递圣火。 四、说学法 1、自主学习法 ?会添加图层 ?会改变元件的大小 ?会设置元件的补间动画 ?会添加引导图层 ?掌握元件中心点吸附到引导线 2、探究学习法 ?有强烈好奇心和探究欲，能全身心地投入学习中 ?自我动手操作 ?选择适合自己的学习方式与方法 3、协作学习法 ?小组一起学习　?共同探究问题　?交往与协作　?合作中竞争 五、说教学手段 ?利用Flash动画：以“圣火同行”进行趣味性教学。 ?利用投影设备、多媒体网络教室软件进行教学，播放上课内容，演示动画制作过程，提供动画制作素材和学习资料。 ?设定基本“任务一”和提高探究“任务二”进行分层任务驱动教学，面向全体学生进行练习基本操作完成“任务一”，能力强的部分学生完成“任务二”。 ?准备好所有有关教学与练习的素材，示范演示，重点精讲，把大部分时间留给学生操作。 六、说教学过程 （1）【故事激趣，导入新课】 欣赏学生作品，播放我校六年级两个同学合作制作的动画作品《小猪回家记》。 师：同学们，看完动画有什么感想？我听说我们班的同学在制作flah动画方面有很多高手，是吗？今天来我想跟大家一起学制作“设置按指定轨迹运动的效果”的动画，好吗？ 生：好 师：同学们，我国去年发生的体育大事，你们知道是什么吗？ 生：北京奥运、圣火传递 师：同学们，想看看圣火都经过哪儿吗？让我们来看一段视频。 播放2008年北京奥运会圣火传递路线示意图视频。 师：同学们想不想跟着火炬传递圣火呢？今天我们就用FLASH动画来实现这一梦想。 出示两个圣火传递动画（广东站）： A、沿直线运动 B、沿曲线运动 师：你觉得哪个动画更形象？ 生答：第二个 学生观察，得出结论：福娃做曲线运动。 学生看两个动画的源程序，学生通过比较发现第二个程序中多了一引导层，福娃正是沿着引导层中的曲线运动的，告诉学生这个曲线就是引导线。 在Flash中如何做出像这样的曲线运动效果呢？这就是我们这一节课要介绍的引导线动画。使用引导线做的动画，它的运动轨迹可以是一条曲线（指定轨迹运动）。这样，我们就可以创建更丰富更生动的动画效果了。 （2）【延续故事，自主探索】 主要通过【示范】【练习】【任务操作】【汇报】【总结归纳】【提出疑问】6个环节，探索总结归纳出引导线动画的制作原理与制作步骤。 我们首先来了解探索引导线动画的制作原理： A．引导线动画的制作原理 （板书） 将一个或多个图层链接到一个运动引导层，使一个或多个对象沿同一条路径运动，这种动画形式就叫“引导线动画”。它可以使一个或多个元件完成曲线运动或不规则运动。 一个