第4课-《夏商周的更替》--教案.docVIP

第4课 夏商周的更替 教学设计 教学 目标 情感态度和价值观目标 认识到人心所向是朝代更替的规律。 能力目标 区别世袭制和禅让制。 知识目标 了解夏、商、西周三代的更替；掌握分封制的内容、作用。 重点 夏朝的建立 分封制 难点 分封制 学法 自主学习法、小组讨论法、阅读法 教法 讨论法、材料分析法、讲解法 课前 准备 1、学生课前做好预习，通读本课内容，找出分封制的内容和作用？ 2、老师根据课程标准，设计问题，并制作课件。 教学过程 设计意图 导入新课： 夏传子，家天下，四百载，迁夏社。汤伐夏，国号商，六百载，至纣(zhòu)亡。 　周武王，始诛(zhū)纣，八百载，最长久。---《三字经》 思考：这段《三字经》中出现的朝代更替和人物分别有哪些？ 朝代：夏、商、周 ，人物：汤、纣、周武王 师：同学们，夏商周三朝是如何更替的？除《三字经》里提到的人物，本课还有哪些历史人物，今天我们一起去寻找吧！ 二、独立自学一：阅读课本20-23页，回答下列问题问题，并在课本上画出答案，时间5分钟： 1、禹建立夏朝有什么意义？夏朝采取哪些措施加强统治？证明夏朝存在的考古遗址是什么？ 2、商朝的建立者、时间、都城分别是什么？商朝的亡国之君是谁？ 3、西周建立的时间、建立者、都城分别是什么？ 独立自学二：阅读书本23-24页，回答下列问题，时间2分钟： 1、分封制的目的是什么？ 2、分封制的内容？ 3、分封的对象都有谁？ 4、分封制作用？ 三、学习新课 寻足迹 ----看国家产生 学生读课本关于夏朝的历史，找出基本信息（时间、建立者、都城、意义等） 师强调：夏朝的建立，标志着中国早期国家的产生，它是中国历史上第一个王朝。 师提问：国家是如何产生的？夏朝建立后组建了哪些国家机器？（夏朝创建国家机器来维护统治） 窃窃私语：出示一段对话，完成两个问题。 甲：国王禹死了，他把王位传给了他的儿子启。 乙：怎么会这样，照理应该让给伯益，他可是大家一致推荐的！ 甲：还不是禹有私心，肥水不流外人田，觉得自己好不容易得来 的王权应该由自己的儿子来接管，不想让别人继承。 丙：听说禹早就刻意栽培启了，启的能力还行。 乙：这世道啊，真是变了！ 问：这个“理”是指什么？世道变成了什么样子？（理指的是禅让制，世道变成了世袭制） 3、材料研读：大道之行也，天下为公……今大道既隐，天下为家……是谓小康。——《礼记·礼运》 思考：天下为公和天下为家分别是什么意思？（区别禅让制和世袭制） 天下为公：天下是公众的，天子之位，传贤而不传子。 天下为家：指将君位传给儿子，把国家当作一家所私有。 师：世代相传，这对中国历史的发展产生了深远影响。从公天下到家天下，是生产力发展的结果，是阶级对立的产物，是历史发展的必然趋势。 4、播放视频《二里头遗址》，二里头遗址出土了用于祭祀的精美玉器和敲击乐器，成套的青铜酒器，镶嵌绿松石的精美铜牌饰王室使用的高贵礼器等，反映了夏朝时代的文明进程。进一步认识我国是世界上最早的文明古国之一。 5、学生读书从课本中找出夏朝的统治措施 观兴衰 ----解王朝兴替 观察图片《夏桀把人当坐骑》，阅读《相关事实》，了解桀的暴政，说一说夏朝为什么会灭亡？ 出示《商朝形势图》，结合课本知识，知道商汤灭夏，商朝的建立以及盘庚迁殷（原因：由于水患和政治动乱，商朝曾几次迁都，直到商王盘庚迁都到殷，都城才稳定下来。因此，后人也称商朝为殷朝。） 找一找商朝巩固统治的措施：A、汤任用贤才，发展农业、手工业和商业B、盘庚迁殷C、设置监狱，制定酷刑，加强对奴隶和平民的控制。 师：商朝之所以强大是因为汤任用贤才，关心人民，发展经济，请同学们和夏桀对比，进一步认识朝代兴衰的原因。 （过渡语）商朝这样一个大国是怎样灭亡的呢？ 出示图片（炮烙之刑）和两则资料，让学生说出商朝灭亡的原因 厚赋税以实鹿台之钱，而盈巨桥之粟。 ——《史记》 纣刳比干，囚箕子，为炮烙刑。 ——《荀子?议兵》 结合地图，学习牧野之战，明白正是由于纣王的残暴统治，是武王伐纣的原因，所以牧野之战后，商朝灭亡，这也是人心所向。周武王建立西周于公元前1046年，都城在镐京。 思考：面对如此辽阔的疆域，周天子该如何管理呢？（夏商周地图对比） 论成败 ----思分封利弊 学生阅读课本，思考分封制的目的、内容和作用？可以参照西周等级示意图 教师利用幻灯片，给学生讲解分封制内容（幻灯片21） 结合两则材料，师生一起分析分封制的作用 材料一：“欲观周之所以定天下，必自其制度始矣……封建子弟之制、君天子臣诸侯之制。” 材料二：周文武所封子弟同姓甚众，然后属疏远…… 诸侯更相诛伐，周天子弗能禁止。