《方程的意义》第一课时教学设计.docVIP

小学数学五年级上册《方程的意义》教学设计 嘎俄迷小学 蔡梅 教学内容：新人教版小学数学五年级上册第62、63页 教学目标： 1、理解和掌握方程的意义，弄清方程和等式两个概念的关系。 2、培养学生认真观察、思考分析问题的能力。 3、通过自主探究、合作交流等教学方式激发学生的兴趣，培养合作意识。 教学重点：理解和掌握方程的意义。 教学难点：能够区分方程与等式的异同。 教学方法：引导法、讲授法 教具准备：课件PPT、天平 教学课时：一课时 教学过程： 谈话激趣，情景引入 1、谈话：同学们玩过跷跷板吗？喜欢玩吗？怎么玩？（指名交流） 2、现在的很多游乐园、幼儿园都设有跷跷板供小朋友们娱乐，同学们看（出示课件）这是谁呀？他们在干什么？（引导总结出：当左右两边的重量相等时会处于平衡状态。） 合作交流，探究新知 1、（出示课件）观察并说说天平的特点，师总结概括天平的平衡这一特点。 2、怎样才能使天平左右两边相等呢？（边出示课件师边用实物天平演示）提问：如何用算式表示左右两边的关系呢？（生自主完成，再指名说）引导总结得出20+30=50是一个等式。 3、（出示课件）天平左边是20克的物体和？克的物体，右边是100克的物体。 问：“？”表示什么？我们可以用什么表示？如何表示天平平衡？（引导得出结果） 4、学生练习：根据所给出的天平的平衡状态写算式。（学生独立完成，再全班交流。） 5、你能给刚才写的这几个式子分类吗？并说说是按照什么标准分类的。（小组合作交流，再汇报交流。）根据交流情况引出式子：20+X=100,3X=180,100+2X=3×50，确定它们是“方程”。（板书，再引出课题并板书“方程的意义”） 6、到底什么是方程呢？（让生观察算式，并指名说，根据生说师板书） 7、练习：（出示课件）下面哪些是方程？哪些不是方程？你能自己写出一些方程吗？（指名板演，其他同学在课堂本上写，生生评价。） 8、猜猜是否是方程式。（同桌讨论）根据讨论结果判断“方程一定是等式，等式也一定是方程”这句话的对错，再用自己的方式表示方程与等式之间的关系，从而引出判断一个式子是方程的条件：必须是等式，必须含有未知数。 9、巩固练习：（出示课件） 判断题。 看图列出方程。 10、拓展： （1）如果2X = 50，那么4X= 。 （2）如果X + 73 = 166，那么X + 73-10 = 166- = 。 （3）如果X+Y=70,那么X+Y-20=70- = 。 三、课堂总结 通过这一节课的学习，你有什么收获？ 四、布置作业 完成课本第66页的1、2题。 板书设计： 方程的意义 20+X=100 3X=180 100+2X=3×50 含有未知数的等式叫做方程。 判断一个式子是方程的条件： = 1 \* GB2 ⑴必须是等式； = 2 \* GB2 ⑵必须含有未知数。 教学反思 本堂课，我以合作探究、讨论交流的教学方式来完成。本堂课以训练学生的自主学习能力为主，让他们在合作的过程中就解决本节课需要掌握的内容。以“看——想——做”的步骤完成每一个环节，解决问题。最让我欣慰的是，在这过程中，学生的学习兴致很高，都积极参与其中，连后进生也争先恐后地回答问题（虽然他的回答不一定是正确的，但至少他有要学的欲望）。一节课下来，大部分学生都弄懂了什么是方程，并且能区分方程与等式之间的区别。遗憾的是，没能准确把握好时间，最后的拓展内容未能让学生进行充分的训练。