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“三角形的面积”教学设计 人教版《义务教育课程标准实验教科书》五年级数学上册 教学内容：三角形的面积，人教版五年级上册P84—86。 教学目标: 1.知识与技能: (1)探索并掌握三角形面积公式,能正确计算三角形的面积,并能应用公式解决简单的实际问题. (2)培养学生应用已有知识解决新问题的能力. 2.数学思考：使学生经历操作,观察,讨论,归纳等数学活动,进一步体会转化方法的价值,发展学生的空间观念和初步的推理能力. 3.问题解决：能应用公式解决简单的实际问题 4.情感,态度与价值观:让学生在探索活动中获得积极的情感体验,进一步培养学生学习数学的兴趣. 设计分析：这节课的教学以小组合作学习为主的形式进行，主要分成提出问题、寻找思路、实验探究、公式应用几部分。一开始以谈话引入三角形的面积计算的问题，然后根据平行四边形面积公式的推导的方法，提出解决问题的思路：把三角形也转化成学过的图形。最后通过学生动手操作和探索，推导出三角形的面积计算公式，并用字母表示公式。最后练习巩固。 学情分析：在此之前，学生已经有了平行四边形面积公式的推导基础，因此把三角形转化成已学过的图形，通过拼、摆、剪、叠等实际操作，来探索三角形面积的计算。不过，让学生切实理解三角形的面积公式却不是很容易。如：公式中为什么要用“底×高”除以2？这个“底×高”求出来的是什么？要想让学生完全领悟，需要引导学生在探索活动中，循序渐进、由浅入深地进行操作与观察，讨论与交流，从而使学生进一步理解平面图形之间的变换关系，发展空间观念。 教学重点：理解掌握三角形面积的计算公式及面积计算公式的应用。 难点：三角形面积公式的推导过程。 教学准备：各小组准备三组完全一样的三角形，课件。 教学过程： 复习引入（提出问题） 1、如何计算平行四边形的面积? （生答：平行四边形的面积=底×高），出示复习题 请计算下面各个平行四边形的面积。（单位：m） 0.8 1 1.6 2.8 2、师出示一条红领巾，并提问：红领巾是什么形状？你会计算它的面积吗？ 寻找思路：之前，我们通过剪拼，把平行四边形转化成与它面积相等的长方形，从而推导出平行四边形的面积公式。那么三角形呢？也能通过转化成以前学过的图形来计算吗？这节课我们就来研究三角面积的计算方法。（板书课题） 二、实验探究 1、小组合作摆拼。 请同学们利用课前准备好的三组三角形，分别是三组：两个完全一样的锐角三角形、直角三角形、钝角三角形。 ①那什么叫“完全一样”？（生答：大小、形状一样） ②四人小组合作，分别用两个完全一样的三角形拼一拼、摆一摆，你能拼出什么图形？（要求拼出的图形是要你会计算的） ③汇报：先请一位同学用教师准备的教具，上台演示是怎样拼的（先拼锐角）。教师可以再演示一次：先是重合——旋转——平移。（直角、钝角三角形可以适当放手让学生自己试拼） 小结：通过刚才的操作，我们发现，只要是2个完全一样的三角形都可以拼成一个平行四边形 2、公式推导。 ①请观察，用2个完全一样的三角形拼成的平行四边形。想一想：（课件出示以下问题） 1）拼成的平行四边形的底与三角形的底，拼成的平行四边形的高与三角形的高各有什么关系？ 2）拼成的平行四边形面积怎样求？ 3）每个三角形的面积与拼成的平行四边形的面积有什么关系？ 4）三角形的面积可以怎样计算的？ ②学生汇报，要求学生根据黑板拼出的图形，说出推导过程。（3或4人上台说一说） 当学生遇到困难时教师可以适当作出引导。（可用一问一答的形式，引导学生完整说一次推导过程） 小结： 2个完全一样的三角形都可以拼成一个平行四边形，这个平行四边形的底等于三角形的底，这个平行四边形的高等于三角形的高。平行四边形的面积=底×高，每个三角形的面积都等于拼成的平行四边形面积的一半，所以三角形的面积=底×高÷2。 边小结边板书： 平行四边形的面积=底×高 三角形的面积=底×高÷2 师：底×高表示什么？（拼成的平行四边形的面积） 师：为什么要除以2？ 生：这个平行四边形的底等于三角形的底，这个平行四边形的高等于三角形的高。平行四边形的面积=底×高，每个三角形的面积都等于拼成的平行四边形面积的一半，所以三角形的面积=底×高÷2。 （要求学生能说出重点字句就可以） 师：如果用S表示三角形的面积，a表示三角形的底，h表示高，你能写出三角形面积的字母公式吗？ 生：S=a×h÷2 齐读公式，如何能更好地记住这个公式呢？（区别于平行四边形除多了2，为什么要除以2？） 三、应用公式 1、首尾呼应，解决实际问题。 1）出示一条红领巾，红领巾的面积可以用这条公式来计算吗？需要知道什么条件？ 出示P85例2，生