“平行四边形的面积”教学设计.docVIP

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“平行四边形的面积”教学设计 宋疃中心校 宋疃小学 杨学善 教学内容:人教版《义务教育课程标准实验教科书.数学》五年级上册第87——88页。 教学目标: 1、经历平行四边形的面积计算公式的探索过程,掌握公式并能解决简单的实际问题。 2、在实验、观察、猜想、验证等教学活动中发展推理能力及空间观念。 3、在教学情境中发现并提出相关的数学问题,并能尝试用不同的方法解决问题,获得用转化的思想方法去探究新知的本领,积累解决此类问题的学习经验。 4、通过自主学习、合作交流感受数学学习是一个不断发现问题、解决问题的过程,从中体会到成功的快乐。 教学重点:经历平复四边形的面积计算公式的探索过程,掌握公式并能解决简单的实际问题。 教学难点:探索平行四边形的面积计算公式的过程。 教学准备:课件,面积为24方厘米的平行四边形,1张方格纸,2个不同的平行四边形,小剪刀。 教学过程: 一、创设情境、提出问题 师:同学们都喜欢快速抢答这个小游戏,就让我们来一次快速抢答。 课件出示: 求出下面图形的面积。 6 6厘米 2厘米 8分米 8分米 4 7 10厘米 8厘米 5 学生根据教师出示的图形进行抢答。 师:同学们对于以前学过的长主形、正方形的面积的计算方法掌握的可不错!下面请同学们欣赏一组图片! 师:同学们从图片中都发现了什么图形呢?(平行四边形) 那哪位同学能说出平行四边形的特征呢? (对边平行且相等) 很好,同学们喜欢老师课前给你们播放的动画片吗?生:喜欢呀!根据羊村的牧草越来越少,村长决定把草地分给各个羊自己管理和食用。喜羊羊和美羊羊分到的是长方形的地,他们对于自己分到的草地特别满意,可是懒羊羊和沸羊羊分到是平行四边形的地,它们认为自己分到的草地少,争了起来。同学们,你们想帮它们解决这个问题吗?生:只要求出平行四边形的面积比较一下就可以了呗!可是我们又不知道怎样求平行四边形的面积,怎么帮助它们呢? 师:如果你们真的想帮它们,只要大家这节课认真学习就一定能把这忙帮喽! 这节课就让我们大家一起学习平行四边形面积的计算方法。(板书:平行四边形的面积) 二、自主探索,解决问题 1、第一次尝试解决问题:怎样求平行四边形的面积? 师:请大家把标1号的平行四边形拿出来。你能不能利用这张方格纸或者小剪刀,自己想办法 求出这个平行四边形的面积?试一试。 学生独立思考解决问题后,在小组中交流各自的做法。 师:谁求出来了,这个平行四边形的面积是多少? 生:24平方厘米。 师:和同学们在一起学习真让我觉得兴奋,还没有学的知识,就有这么多同学不仅都做对了,还采用了各自不同的方法。 师:好多同学都告诉我,说利用这张方格纸可以数出面积。谁愿意领养大家一起数? 生:(结合课件演示)先数整格的,1、2、3、……22。还有一些不是整格的,我把这边多出的部分剪出来,补到缺的这一边。这样就都是整格的了,可以接着数,23、24。所以,这个平行四边形的面积就是24平方厘米。 师:用数方格的方法确实可以求出这个平行四边形的面积。这种方法我们在三年级学面各的时候就曾经用到过。看来借助已有的学习经验可以帮助我们解决新的问题。(板书:经验) 师:有些同学也把这个平行四边形剪开了,却没用方格纸,这又是怎么想的呢? 生:我把这个平行四边形剪开后,这样一拼,就变成了一个长方形,然后利用长方形的面各计算公式就可以求出图形的面积了。 师:你们听懂了吗?他是想把个平行四边形转化成—— 生:长方形。 师:你为什么要把平行四边形转化成长方形,而不是其他图形呢? 生:因为长方形的面积我们已经学了。把平行四边形转化成长方形就可以求出面积了。 师:说的真好,这样的转化就将一个新知识转化成了我们学过的旧知识(板书:新转化成旧),问题迎刃而解。这种方法真是太巧妙了! 2、第二次尝试解决问题:怎样做才能把一个平行四边形转化成长方形? 师:这么好的方法可要在全班推广,我要采访一下这些同学,把一个平行四边形转化成长方形,怎么做才能成功呢? 生1:(边用自己的平行国边形演示边说)我是从这个角向对边作一条高,然后沿着这条高剪开,放到这边。就把平行四边形转化成了长方形。 师:(课件演示)他是先在这取一点,向对边作一条高,然后沿着这条高剪开,再将剪下的部分沿着底边从左向右平移,这样就把一个平行四边形转化成了一个长方形。你们是怎么想到沿着高剪开呢? 生2:因为长方形是特殊的平行四边形,长方形有四个直角。沿着高剪开,就能出现直角。 师:你真敏锐!抓住了图形间的联系实现了成功的转化。我们知道平行四边形的无数条高,只有滑盖这一条高剪开才行吗?请大家都来动手做一做。在这次做的过程中思考这样两个问题: 问题一:要想把一个平行四边形转化成一个长方形,需要沿着平行四边形的哪一条高剪开,再平移? 问题二:认真观察转化前后的两个图形,什么变了?什么没

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