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《三角形的面积》教学设计 姐帽小学 杨秋萍 教学目标： 1.通过探究我能理解并掌握三角形的面积公式。 2.我会正确计算三角形的面积。 教学重点： 理解并掌握三角形面积的计算公式。 教学难点： 理解推导三角形面积的计算公式。 教学准备： 课件、三角形卡片、导学案。 教学过程： 导入 1.师：同学们，我们每天都戴着鲜艳的红领巾到学校学习新的知识，那你知道做一条红领巾需要多少布料吗？我们的红领巾是什么形状的？怎样计算三角形的面积呢？这节课我们就一起来研究三角形面积的计算方法（板书课题—三角形的面积）。 2.复习旧知：复习长方形、正方形、平行四边形的面积公式。 新课 （请同学们打开导学案） 1.先来看一看今天要达到什么目标？（生齐读） 2.现在请同学们结合课本完成导学案“想一想”。（学生自学） 3.现在请同学们进行对子议，有问题的在小组里讨论。 4.师发放每个组的任务卡，生根据展示方案进行小组预演。 5.完成导学案“讲一讲”，生展示方案。 三、课堂练习 完成导学案“练一练” 全课小结 今天我们学习了什么知识？你有什么收获？ 作业布置 完成课本92页做一做的3个小题。 六、板书设计 三角形的面积 三角形面积=底×高÷2 S=a×b÷2 课后反思： “三角形的面积”一课是建立在长方形面积计算的基础上的，重点是推导三角形的面积计算公式。通过学生操作学具，把动手操作、动脑思考、动口表达结合起来，在操作中使“操作”与“思维”紧密结合，从而提高逻辑思维能力。 在课堂教学中，我让学生回忆平行四边形、正方形、长方形的面积计算公式，其次我让学生动手操作，利用手里的学具拼一拼，用两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形，让学生体验和感知三角形面积公式的推导过程，观察拼成的平行四边形与原三角形的底和高有什么关系？完成随堂笔记我的发现，在这个环节上学生都能很好的完成??? 在展示环节上第一小组展示完毕我就及时提出相关的问题让学生判断并说理由，做到及时加深理解，问题如下：1.三角形的面积等于平行四边形面积的一半。（ ） 2.两个 面积相等的三角形，形状一定相同。（ ） 3.两个三角形一定能拼成一个平行四边形。（ ） 学生明白了并不是所有的三角形都可以拼成平行四边形，而必须是完全一样的两个三角形才可以拼成一个平行四边形，平行四边形与三角形之间是等底等高的，面积刚好相差一半，也就是等底等高的三角形面积是平行四边形面积的一半。学生在操作中深切的体会到了两者之间的关系，从而推导出三角形面积计算公式。 ???这节课也存在一些不足之处，如课堂设计不够开放，整节课下来，学生的回答、操作都在我的预想中进行。其次在这节课的教学过程中，我发现了自己平时教学方式上的不足。例如学生在回答问题时，我有时操之过急，没给足够的时间。还有就是对于重难点的突破有点儿急于求成，没有抓住课堂生成的资源给学生及时的引导，课堂逊色不少，本节课在探索环节上时间过于仓促，没有留给学生足够的时间。因此在以后的教学中应注意合理的安排时间与空间给学生，让学生的思维品质得以提升，而不单单是知识的传授。