学前儿童发展心理学-课件7.pptVIP

第七章 学前儿童社会性的发展 教学目标及重难点 1.了解学前儿童性别同一性、性别稳定性、性别恒常性获得的年龄特点及发展顺序。 2. 理解学前儿童性别差异表现及性别差异形成原因。 3. 了解皮亚杰、柯尔伯格道德认知结构理论，熟悉学前儿童道德判断的特点。 4. 了解学前儿童心理理论的作用及特点。 5. 熟悉学前儿童亲社会性行为、反社会行为的内容及特点。 本章目录 第一节 学前儿童性别角色的发展 第二节 学前儿童道德认知的发展 第三节 学前儿童心理理论的发展 第四节 学前儿童社会行为的发展 第一节 学前儿童性别角色的发展 一、学前儿童性别角色的获得 从社会学习理论角度的解释是：“性别角色是个体在社会化过程中通过模仿学习获得的一套与自己性别相适应的行为模式”。 （一）性别同一性的获得 1、性别同一性是儿童对自己和他人性别的正确标定，即根据社会对性别角色的要求来确认自己。 2、学前儿童的性别同一性出现的时间是1.5～2岁。 3、性别同一性发展的特点之一是“性别角色刻板化” （二）性别稳定性的获得 1、性别稳定性是指儿童对人的性别不随其年龄、情境等变化而改变这一特征的认识 2、一般在儿童3～4岁左右获得。 3、性别稳定性的理解程度会影响学前儿童对同性榜样的模仿。 （三）性别恒常性的获得 1、性别恒常性指一个人外表(如发型、衣着)和活动不管发生什么变化,儿童对其