“切割线定理”的探究性教学.docxVIP

“切割线定理”定理的探究性教学 陈冬初 （浙江宁海梅林中学 315609） “切割线定理”这节课安排在“相交弦定理”之后，其前面还有一个“切线长定理”。如何探索这些定理之间的内在联系？笔者在教案设计上对现有教材做了一些变动和拓展，力求体现数学知识真实和生动的背景、情景及发生过程，激发学生亲身体验、主动探究、发现规律，培养学生的创新能力。在实际教学中，笔者抓住“有公共端点的两条割线可由相交弦演变得到”这一点，通过图形变换，利用类比、变式等方法，设计出具有探究性的问题系列。 设计知识“最近发展区”，观察联想引出猜想 CAI课件：如图1，演示圆内相交弦AB,CD的交点P沿DC方向运动至DC延长线上的情景（为简单起见，运动时B,C,D三点均不动，仅A点在圆周上移动，如图1 师:出示图1（1）：相交弦定理内容怎样？联系图1（1）用数学语言表示 生1：圆内的两条弦相交，被交点分成的两条线段长的积相等，用式子表示： PA·PB=PC·PD 师:数学中的很多图形及性质都是有其内在联系的，（演示动画），如动画所示，有公共端点的两条割线就可看作是由两条相交弦的交点P沿DC方向运动至DC延长线上的结果，，请观察图形的演变过程，类比“相交弦定理”，你能猜出演变后图形有什么性质吗？请小范围讨论一下 生2：从圆外一点引圆的两条割线，这一点到每条割线与圆的交点之间的两条线段长的积相等。联