三角形内角和.docxVIP

11.2与三角形有关的角教学设计 【教学目标】 知识与技能：掌握三角形内角和定理. 过程与方法：在观察、操作、推理、归纳等探索过程中,发展学生的合情推理能力,逐步养成数学推理的习惯. 情感、态度与价值观：体会数学与现实生活的联系,增强克服困难的勇气和信心. 【教学重难点】 重点:三角形内角和定理. 难点:三角形内角和定理的证明. 【教学过程】 一、导入新课 我们在小学就知道三角形内角和等于180°,这个结论是通过实验得到的,这个命题是不是真命题还需要证明,怎样证明呢? 三角形内角和的证明 回顾我们小学做过的实验,你是怎样操作的? 用量角器量出三个角的度数的度数,可得到∠A+∠B+∠ACB=180°.让学生动手度量。 由于度量有误差，根据我们已经知道一个平角为180度，两直线平行的同旁内角位180度 想一想,还有什么方法可得到。让学生动手操作，看能否将三个角折到一起，形成一个平角； 把∠A、∠B和∠C剪下拼在一起,可得到∠A+∠B+∠ABC=180°。 通过度量，折叠，剪拼等方法都能说明三角形的内角和为180度，那我们能否通过这些方法的启示，如何来理论证明这个结论呢？ 二、新课讲授 如果把上面移动的角在图上进行转移,由拼图你能想到证明三角形内角和等于180°的方法吗? 已知△ABC,求证:∠A+∠B+∠C=180°. 证明:过点A作AE∥BC,则∠B=∠1,∠C=∠2. 又∵∠ACB+∠1+∠2=180°, ∴∠C+∠B+∠BAC=180°. 即:三角形的内角和等于180°. 由其它的拼图方法你又能想到什么证明方法?.让学生分组讨论，画图并写出证明过程，然后和学生一起得出另外几种证明方法。进一步拓展学生的发散思维，经过将三个角拼到三角形的顶点处，拓展到如何将三个角转化到其他位置，比如三角形内部，三角形外部等。 三、课堂练习 当堂检测题 1.在△ ABC中，∠A, ∠B ,∠C是△ABC的内角 ⑴若∠A=90, ∠C=55,那么∠B= ___ ⑵若∠A= ∠B+ ∠C, ∠B- ∠C=20,那么∠A= ,∠B = ,∠C= . ⑶若∠C=4 ∠A, ∠A+ ∠B=100,那么∠B= ⑷若∠A＝ ∠B ＝∠C,则△ABC是 三角形 2在直角△ＡＢＣ中，∠ＢＡＣ=９０，ＡＤ是高， 找出图中相等的角． 3.如图，AD,AE分别为△ABC的高线和角平分线，且∠B=35，∠C=45， 求∠DAE的度数。 4.在△ABC中,∠A=８０°,∠ＡBＣ和∠ＡCB的平分线相交于Ｏ， （１）求∠ＢＯＣ的度数。 （２）将∠A换个度数，求出是多少？你能体会∠A和∠ＢＯＣ有什么关系吗？ 四、布置作业 课后习题1.2. 五、教学反思 通过从度量、折叠、剪拼、理论推理证明等方法，得出了三角形内角和为180 度，运用三角形内角和解决实际问题。