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计 算 4.总体非正态,小样本 不能对平均数差异进行显著性检验。 三、方差不齐性独立小样本平均数差异的显著性检验 对于方差不齐性的独立小样本,平均数差异的显著性可能由两方面的原因造成:一是两平均数确实存在显著差异;二是两总体方差之间存在显著差异。 当两总体的方差之间差异显著时,运用一般的t检验不准确,需要进行特别的检验。 1.统计量及计算公式 总体方差不齐性的两个独立样本平均数之差的标准误,可用两个样本方差分别估计出的两个平均数标准误平方之和再开方来表示。 这时样本平均数之差与相应总体平均数之差的离差统计量,既不是Z分布,也不是t分布,而是与t分布相近似的t′分布。 这种检验方法被称为柯克兰—柯克斯t检验(Cochran-Cox),其统计量的计算公式为 2.t′临界值的计算公式 四.方差齐性检验 方差齐性检验是对两总体方差是否齐性(即是否一致或是否存在显著性差异)进行的检验。 方差齐性检验的统计量是F,其概率分布遵循F分布。 1.F分布 若从方差相同的两个正态总体中,随机抽取两个独立样本,以此为基础,分别求出两个相应总体方差的估计值,这两个总体方差的估计值的比值称为F比值,其计算公式为 实际应用中,常需以样本方差估计总体方差,因此公式为 当两样本容量相差不大时,上式可简化为 F比值的抽样分布称为F分布。 F分布的形态随F比值分子和分母中自由度的变化而形成一簇正偏态分布。 一般情况下,经常应用的是曲线右侧的概率值,所以F值表只列有右侧理论值(临界值)。在计算样本的F值时,要求将总体方差估计值较大的作为分子,较小的作为分母,使计算所得的F值落在1和大于1的范围内。 例9:从高二年级随机抽取两个小组,在化学教学中实验组采用启发探究法,对照组采用传统讲授法教学。后期统一测试,结果为:实验组10人平均成绩为59.9,标准差为6.640;对照组9人平均成绩为50.3,标准差为7.272。问两种教学方法是否有显著性差异?(根据已有的经验,启发探究法优于传统讲授法) 解题过程: 1.提出假设 H0:
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