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PAGE PAGE 4 二元一次方程组的解法（第三课时） 学习目标 知识与技能： 使学生进一步理解解二元一次方程组的消元思想. 2、使学生了解加减法也是解二元一次方程组的基本方法，会用加减法解一些简单的二元一次方程组. 过程与方法： 通过学生自主探究，理解加减消元法的原理，掌握和体会数学方法. 情感态度与价值观： 激发学生积极参与学习活动，培养学生学习数学的兴趣，体验成功的快乐. 教学重点和难点 重点：用加减消元法解二元一次方程组. 难点：能正确地选择恰当的方法（代入法，加减法）解二元一次方程组. 教学方法 自主、合作、探究 教学过程 （一）情境导入 在上节课，我们学习了用代入法解二元一次方程组，请同学们说说什么是代入法？ 3x+5y=5 ①3x－4y=23 ②在上节课的练习中 3x+5y=5 ① 3x－4y=23 ② 在解这个方程组时，我们是用代入法消去了一个未知数，将“二元”转化为“一元”，从而得到方程组的解．现在老师提醒同学们继续思考：是否存在其他方法，也可以消去一个未知数，达到化“二元”为“一元”的目的呢？今天这节课，老师将和同学们一起来探究这个问题. 【设计意图】 由练习导入新课，既复习了旧知识，又引出了新课题，有助于帮助学生找准新旧知识的连接点，便于探究新知. （二）合作探究 3x+5y=5 ①3x 3x+5y=5 ① 3x－4y=23 ② 例3 解方程组 (1)引入： 我们还以这个方程组为例进行探究.同学们知道：解二元一次方程组的基本思想是消元，只有消去一个未知数，才能把二元方程转化为熟悉的一元方程来求解.为了消元，除了代入法,还有没有其他的方法呢?请同学们开动脑筋，自己探究解决，相信同学们肯定能找到消元的方法. (2)探索：让学生自主探究消元的方法，完成后与同伴进行交流.教师可以根据学生情况作出以下引导： = 1 \* GB3 ①认真观察方程组，看看在这个方程组中，未知数x的系数有什么特点? = 2 \* GB3 ②怎样才能把未知数x消去呢?你的根据是什么? (3)板书：同学们，谁愿意上讲台来展示？ 解：①－②，得 9y＝－18 ∴ y=－2 将y＝－2代入①，得 3x+5×(－2)=5 解得 x=5 y=—2x=5 y=—2 x=5 所以 （4）检验：将求得的结果代入原方程组检验一下，看看是否是原方程组的解？ （5）思考：同学们认真看一看这道题的解题过程，从中你能发现这种解法与昨天的解法（代入法）有什么不同？ 3x+7y=9 3x+7y=9 ① 4x－7y=5 ② 例4. 解方程组 (1)启发 ：观察这个方程组，看看未知数的系数有什么特点？ 怎样消元？说说如何解这个方程？ (2)探究：让学生自己动手进行解决，完成后与同伴交流.教师可以根据情况进行引导. (3)板书：谁愿意上讲台来做这道题? 老师期待着同学们积极参与. 解：①+②，得 7x=14 ∴x=2 y=x=2 将x=2代入①，得 6+7y＝9 y= x=2 ∴ （4）检验：将求得的结果代入原方程组检验一下，看看是否是原方程组的解？ 归纳与概括 从例3、例4的解答中，你能总结出解二元一次方程组的新方法吗？ 以上两个例题都是将方程组的两个方程相加或相减，从而消去一个未知数，把“二元”化成了“一元”，从而得到了方程组的解，这种解法叫做加减消元法，简称加减法． 解决问题2、如何灵活选用适当的方法来解二元一次方程组？ 同学们，加减法和代入法是二元一次方程组的两种解法.它们的共同特点是通过消元将方程组化“二元”为“一元”，不同点是消元的方法不一样. 同学们在解方程组时，应根据方程组的具体情况灵活选择，请同学们看看这两个方程组，说说用什么方法较好？为什么？ 4x－ 4x－3y=5 4x+6y=14 5x+y=7 3x－y=1 【设计意图】本节注重倡导学生在问题情境中自主探索，在探索基础上组织交流，在交流的基础上引导学生反思，从而重视知识的发生过程，使学生在自主探索中理解数学知识，体验成功的乐趣.学习的内容不再以定论的形式呈现，而是以问题的形式呈现，让学生紧紧围绕问题情境，通过自主探索，合作交流，反思体验来主动建构. （三）达标测评 5x+y=73x－y=14x－3y=5 5x+y=7 3x－y=1 4x－3y=5 4x+6y=14 挑战自我 认真观察下列方程组的特点，你会用加减消元法解下列方程组吗？请同学们开动脑筋， 自己想办法来解决. 2 2x+3y=10