《可能性学情诊断》.docxVIP

官渡区2016 年小学学情诊断活动设计表 姓名 顾 艳 性别 女 教龄 5 所在学校 官渡区南站小学 参赛学科 数学 参赛课题（年级） 五年级 上册 《可能性》 教学诊断分析活动 设计意图 1.自我介绍。 2.学生写一句话描述对老师的第一印象。 3.创设有趣的生活情境。 4.鼓励学生课前收集和积累一些教材上和生活中遇到的不确定现象的例子，并引导学生进行展示交流。 5．学生尝试为班级元旦联欢会设计一个摇奖转盘。 1.老师和学生之间简单的了解。 2.了解学生的书写。 3.重视学生的经验和体验。 4.让学生感受不确定现象和可能性的例子。 5.了解学生已有的数学知识，为学习新知做好铺垫。 授课班级学生 现状分析 五年级学生已经具备了一定的生活经验和统计知识，对现实生活中的确定现象和不确定现象已经有了初步的了解，并有一定的简单分析和判断能力，但学生只是初步的感知这种不确定事件，对具体的概念还没有深入地理解和运用。教学中，教师要利用教材提供的情境让学生积极地参与到学习活动中，让学生在具体情境中，通过实例感受简单的随机现象；能列出简单的随机现象中所有可能发生的结果；使学生在大量观察、猜测、试验与交流的过程中，经历知识的形成过程，逐步丰富对不确定现象及可能性大小的体验。通过实验，了解收集数据的简单方法，并能用自己的方式（文字、图画、表格等）呈现整理数据的结果，最后对数据进行简单分析。通过分析做出判断，体会运用数据进行表达与交流的作用，感受数据蕴含的数学信息。 授课班级学生 个性特点分析 班级学习气氛活跃，课堂常规较好。学生踊跃举手发言，积极参与课堂，做课堂真正的主人。学生回答问题思路清晰，语言简洁规范，能把问题的来龙去脉道明白。班级具有凝聚力，在小组合作时，能有效的完成学习任务。 对课堂教学 设计的思考 （一）故事激趣，导入新知。 通过故事导入，让学生明白其实在我们生活中，经常会碰到不确定的事发生。从而引出课题：可能性。 （二）活动体验，学会描述。 通过抽签游戏，让学生学会用“可能、还可能和一定”来描述生活中事件发生的可能性，。 （三）合作探究，深化所学。 通过以小组为单位玩摸球游戏，培养学生合作的意识。让学生理解可能性是有大小的，可能性的大小和物体的数量有关，我们可以根据一些因素或数据来推断可能性的大小，也可以通过整理和分析数据获得信息，帮助我们作出正确的判断。 （四）联系生活，拓展视野。 本着让学生学习身边的数学，学习生活中的数学的理念，让学生在自己的亲身经历中感悟、体会、认识。基于这样的理念，我设计了一个游戏，让学生以商家和顾客的角色设计抽奖转盘，亲自动手实践，感受数学知识就在自己的身边。 注：表格可以补充。