《平行四边形的面积》教学设计 .docVIP

《平行四边形的面积》教学设计 崇左市扶绥县龙头乡中心小学 钟丽萍 教学内容：人教版教材五年级上册P86—89《平行四边形的面积》 教学目标： 1、理解平行四边形面积计算公式的推导过程，掌握平行四边形面积计算的方法。 2、学会运用平行四边形的面积公式解决实际问题。 3、感受平行四边形面积与生活的联系，以及在解决实际问题中的作用。 教学重点：理解平行四边形面积公式的推导过程，掌握平行四边形面积的计算方法。 教学难点：理解平行四边形面积公式的推导过程 教学准备：课件、每4人小组一套学具（剪刀，直尺，带格子的平行四边形，长方形活动框架，学习记录卡）、板书用卡纸等。 教学过程： 一、课前导学（用课前两分钟热身时通过课件进行） 引导学生复习长方形、正方形的面积计算公式、指认平行四边形的底和高等，为学习平行四边形的面积作铺垫。 师：非常好，那平行四边形的面积怎么算呢？这节课就让我们一起来研究：平行四边形面积的计算。（板书课题） 二、探索新知 （一）提出教学目标（课件出示） （二）面积公式的推导。 1、猜一猜：这个平行四边形的面积是多少呢（课件出示一个底 5cm,高3cm,邻边4cm的平行四边形） 师根据学生回答边板书：5×4=20c㎡, 5×3=15 c㎡, 4×3=12 c㎡、…… 2、用数方格法求平行四边形的面积。 师设疑：哪一个才是这个平行四边形的面积呢？我们可以用以前学过的数格子的方法来进行验证（出示覆盖有小方格的平行四边形） 生：通过数方格，我知道平行四边形中有15个小格，所以它的面积是15平方厘米。 师：你们都是这个结果吗？通过数方格，我们得出这个平行四边形的面积都是15平方厘米，现在大家心中有答案了吗？哪个猜对了？算式是用什么来计算的？说明了什么？ 生： 5×3=15 ㎡,做对了。说明平行四边形的面积跟底和高有关，与邻边没有关系。 师：根据刚才的发现，你能大胆猜想平行四边形的面积是怎样计算的吗？（让学生说自己的猜想） 3、动手操作，验证猜想 师：到底平行四边形的面积是不是用底乘高来计算呢？下面我们一起做个实验来验证这个猜想。现在请各小组拿出学具，在组长的组织下，利用学具进行操作实验，并解决下面三个问题。（出示学案）明白了吗？现在开始进行实验。 小组合作，操作实验 1、想一想:怎样把平行四边形剪拼成长方形？ 2、可以有几种剪法？剪一剪，拼一拼。 3、完成实验报告卡，并将你的发现和小组同学说一说。 实验报告卡 1、平行四边形转化为 长方形后， 不变 变了 2、平行四边形的底和长方形形的长＿＿＿ ，平行四边形的高和长方形的宽＿＿ 。 因为，长方形的面积= × 所以，平行四边形的面积= × 学生自主学习……（教师教师巡视，了解实验情况，物色并指导展示小组进行操作和汇报） 4、组织学生进行学习成果汇报。 师：哪个小组愿意上来把你们的操作实验的过程和结果展示给全班同学们看？ （按问题顺序让学生边操作边回答相关问题和完成板书，预设学生汇报如下。生1：我们沿着平行四边形的高剪开，就把平行四边形分成了一个三角形和一个梯形，把三角形部分平移到梯形的另一边，就拼成了一个长方形。生2：平行四边形拼成长方形后，只是把剪下部分移到了另一边，形状变了，但它们的面积并没有变化，是相等的。生3：拼成的长方形的长和原来平行四边形的底相等，长方形的宽和平行四边形的高相等。生4：根据“长方形的面积=长×宽”，我们就知道了“平行四边形的面积=底×高”。（教师根据学生回答板书） 5、质疑点拨 师：其他小组是不是也这样操作的呢？（让有不同操作的同学上台展示） 师：从刚才这个的操作中我们可以发现，只要沿着平行四边形内的任意一条高剪开，都可以把平行四边形拼成一个长方形。老师这还有一种独特的方法，也想和大家交流一下，你们想不想知道？（课件演示）这是一个平行四边形，我从这两条边的中点分别向对边作垂线，然后沿垂线剪下，就得到了两个小三角形，再把这两个小三角形旋转，就得到了一个长方形。 师：请同学们阅读课本88页，看看还有没有疑问？请大胆提出来。 6、字母表示公式 师：刚才我们做了一个很成功的实验。（课件演示）根据长方形的面积=长×宽，推导出了平行四边形的面积=底×高。如果用字母S表示平行四边形的面积， a表示底，h表示高，那么平行四边形面积的计算公式可以写成S=a×h。（板书）我们学过字母间的乘号可以用小圆点表示，或者省略不写，所以这个公式还可以写成S=ah（板书）齐读一遍。 从这个计算公式里我们知道要求平行四边形的面积必须要知道什么条件？（底和高） （三）面积公式的应用 你们用自己的智慧研究出了平行四边形面积公式，下面我们就用它来解决现实中的问题吧！ 例1：