初中历史教学的有效性策略初探.pptVIP

中学历史名师工作室 ◎ 教学策略 * * 初中历史教学的有效性策略初探 福州八中 骆志煌 福州市中学名师”骆志煌工作室”系列讲座 福州市中学名师骆志煌工作室系列讲座 教学环节： 教学设计 / 教学实施 / 教学评价 有效性策略： 目标 — 策略 — 方法 实效性 有针对性 校情 / 学情 / 教师个人因素 关于教学有效性的几点理解： 关于历史课程设计的有效性 课程目标的定位： 知识与技能 / 过程与方法 / 情感态度与价值观 关于学科教学目标的定位策略： 义务教育 （普及性、基础性和发展性） 帮助学生形成有效的学习方法、养成良好的学习习惯 丰富学生社会生活的经验和体验 对学习历史的兴趣；基本的历史发展脉络和历史知识；基本的学科素养（明真伪 / 辩是非） …… 几点基本目标： 关于课堂教学的有效性 目的：解决课堂教学存在的问题，提高课堂教学 的质量和教学水平； 形式： 教学设计（方案）和教学实录（做法）研究 说课、观课、评课研究（评价） 教学反思（关键环节） 行动研究 教师的行动研究 关于课堂教学的有效性 目的：解决课堂教学存在的问题，提高课堂教学 的质量和教学水平； 教学课例=教学设计+教学实录+教学反思 形式： 教学设计（方案）和教学实录（做法）研究 说课、观课、评课研究（评价） 教学反思（关键环节） 教学课例和教学案例(加工提炼)研究 行动研究 一人同课 同一个教师连续多次上同一课，内容重复； 但行为不断改进。 多人同课 同构循环： 备课组或教研组的教师以同一设计上同一节课; 关键在于教师的互动和问题的跟进。 多人异构： 不同教师不同构想上同一节课，不同上法； 在比较中互相学习，扬长避短，共同提高， 课堂教学的有效性研究-上课形式 评价主体从单向转向多元 学生的学 / 教师的教 多元化的教学评价策略 评价标准从知识转向素养 历史知识 / 学科综合素养 评价内容从单一转向全面 终结性 / 过程性 / 发展性 谢 谢！ (0591 932268@ 骆志煌 福州市中学名师“骆志煌工作室”系列讲座