从高考对试验的考查回窥试验教学的细节试验原理的.doc

PAGE PAGE 3 从高考对实验的考查回窥实验教学的细节 ——实验原理的分析 南安市侨光中学 陈荣聪 一、问题的提出及专题的设计思路 新课程改革以来，高考为了体现“既有利于高校选拔，又有利于中学素质教育”这一基本原则，从实验试题的编制可以看出，试题力求做到有利于真正做过实验的考生。对学生动手操作能力的考查（考查实验操作的细节），是高考一个非常重要的考查对象，对学生进行实验方案的评价和语言表达能力的考查是当前高考实验题的一个特色，考查了学生观察、比较、分析、判断、表达和交流的能力。高考强调以“能力立意”，能力源于基础，因此教师要立足基础，在化学实验教学中充分利用、挖掘教材资源，尤其是重要基础实验的原理、方法、规范操作、装置设计、现象的观察与描述、现象的变化及其原因的分析和推理等，不断创造条件和机会，让学生手脑并用去弄清楚重要基础实验的原理、操作过程、现象、原因、结论、注意事项、影响因素、结果分析等。本专题谨以几个实验例题对实验原理的分析来回窥实验教学的一些细节，望对高三的实验复习教学有所启示。 二、教学设计 例1（12福建）：为测定MnO2与浓盐酸反应残余液中盐酸的浓度，探究小组同学提出如下实验方案：与足量Zn反应，测量生成的H2体积。进行该方案实验装置如图所示(夹持器具已略去)。 （1）实验目的是 。 （2）使Y形管中的残余清液与锌粒反应的正确操作是将__转移到__中，请说明原因 。 （3）残余清液与锌粒混合反应之前应注意的主要问题是 。 （4）残余清液与锌粒的反应为 反应（填“吸热”或“放热”）。 （5）反应完毕，每间隔1分钟读取气体体积，气体体积逐次减小，直至不变。气体体积逐次减小的原因是 (排除仪器和实验操作的影响因素)。 （6）使用该装置，读数前需要调节量气管与平衡管两端液面相平（原因是 。），则应将平衡管 （填“向下移”或“向上移”）；调节前需要注意 。 【设计意图】本题重在考查学生思维的严密性。学生读题审题经常断章取义、顾此失彼，没能把握好实验的目的，受思维定势影响（加药品的顺序一般为先固体后液体），本问原理虽然简单，对于没有经常动手实验的学生而言，陌生的仪器已经使他们望而怯步。所以（2）问错得严重也就无可厚非了。对于（5）的原因分析，学生不难回答，但若将（5）换为（6）问，由于绝大多数的学生没有机会见过实物，更没有机会接触类似实验，再因为对实验仪器、操作、原理等的逻辑分析能力和综合应用能力进行综合考查，结果可想而知。 【补充实验及效果】在分析量气装置时，我们仿照泥水师傅水平点的确定选用透明橡胶水管、碱式滴定管和注射器组装了一套装置，学生兴趣极高。他们在动手演示之后，对其原理的理解自然有很好的帮助，也算是学有所用吧。 例2（1）（12江苏）：利用石灰乳和硝酸工业的尾气(含NO、NO2)反应，既能净化尾气，又能获得应用广泛的Ca(NO2)2，其部分工艺流程如下： 则上述工艺中采用气液逆流接触吸收(尾气从吸收塔底部进入，石灰乳从吸收塔顶部喷淋)，其目的是 。(使尾气中NO、NO2被充分吸收) 例2（2）（12海南）：合成氨的流程示意图如下： 设备B的名称是冷却塔，其中m和n是两个通水口，入水口是 （填“m”或“n”）。不宜从相反方向通水的原因是 。(n 高温气体由冷却塔的上端进入，冷却水应从下端进入，逆向冷却效果好) （3）逆流吸收方式在教材中已有多次出现，如气固逆流、气液逆流、气气逆流等。请分别举例说明。 气固逆流： 。 气液逆流： 。 气气逆流： 。 气热逆流： 。 【设计意图】原理在中学阶段多次出现：①沸腾炉中硫铁矿粉末和高压空气的入口；②高炉炼铁中铁矿石、碳和空气的入口；③在吸收塔中用98.3%浓硫酸吸收SO3气体、用H2O吸收NO2气体；④使用冷凝管时水流方向；⑤电解饱和食盐水制取家用漂白液时阴阳极的位置选择；⑥工业生产盐酸时H2和Cl2的入口选择；⑦在硫酸工业、硝酸工业中热交换器进行热交换时采用气体的逆流方式促进能量的充分转换等。所以我们在教学中若能充分挖掘“硫酸工业和冷凝管”的教材资源，将逆流的原理及作用分析得较为透彻些，学生自然也能做到学以致用。 例3（12全国）：现拟用下图所示装置（尾气处理部分略）来制取一氧化碳，并用以测定某铜粉样品（混有CuO粉末）中金属铜的含量。 则（1）实验开始时，应该先点燃 处酒精灯，理由是 。 （2）反应完成后，正确的操作顺序为 （a.关