2019-2020年六年级上册3.4《百分比的意义》（第二课时）word教学设计.docVIP

2019-2020年六年级上册3.4《百分比的意义》（第二 课时）word教学设计 教学目标 1.会把百分数化成小数、分数，反之也能把小数、分数化成百分数; 2.尝试多角度分析问题、解决问题，并经历对解题过程的反思，丰富和积累对具体问题的操作探究的经验； 3.通过与他人交流合作，培养语言表达能力和协作精神。 教学重点与难点 掌握百分数、小数、分数的互化,方法合理并计算准确。 教学用具准备 多媒体设备 教学过程设计 第二课时 复习旧知识，提出新问题 什么是百分数？ 百分数是一个怎样的分数？ 能否把百分数化成以前学过的小数、分数？ 讨论：百分数、分数、小数三数之间有何区别和联系？ 探索新知： 将下列百分数化成最简分数。 62% 55% 37.5% 125% [说明]把百分数化成最简分数时，先将百分数写成分母是100的分数，再进行约分。若不能直接进行约分，则先将分子分母利用分数的基本性质扩大相同的倍数后再进行约分。 试一试：你能否把小数0.4化成百分数呢？ 例2．将下列小数或整数化成百分数 0.47 0.028 2.73 0.3 1 [说明] 1．试一试的安排目的在于通过学生自主思考，锻炼其探索能力。 2．因为学生已经学过小数化成分数这一知识点，所以很可能出现以下情况：把小数0.4先化成分数4/10，再利用分数的基本性质化成分母是100的分数40/100，从而得到0.4=40% 3．引导学生观察： 从自己得到的结论中观察小数点的移动情况。 4．学生自主小结：小数化成百分数时，添加百分号并将小数点往右移两位。当位数不够时应用零补足 例3．将下列百分数化成小数或整数。 40.2% 125.2% 0.52% 200% [说明] 1．例2与例3是两个互逆的过程。 2．学生自主小结：百分数化成小数时：去除百分号并将小数点往左移两位。当位数不够时应用零补足。 例4．将下列分数化成百分数。 [说明] 1．将例4的题目要求作了变动，不限制方法，拓宽学生思路 2．学生归纳：根据不同的分数的特点，采用合理的方法把分数化成百分数 3．把分数化成百分数时，一般把分数先化成小数，再把小数化成百分数。 4．分数化小数时，遇到除不尽的情况，若题目未作特殊说明，请保留小数点后三位，即确保百分号前的数保留1位小数。 巩固练习，体验成功： 课堂练习：书第88页，练习3、4、5、6 整理知识，形成结构： 学生自主小结。 作业：练习册 习题3.4 教学设计说明及反思 这节课的主要任务在于落实百分数、分数、小数三数之间的转化，教师在教学中切勿急于求成，相信学生，给他们充裕的时间思考，让孩子们自主思考，不断摸索，体验成功！ 附送： 2019-2020年六年级上册3.5《百分比的应用》（第一 课时）word教学设计 教学目标 1.掌握百分率的各种形式，掌握折扣、成数等概念；会求两个数的百分比（合格率、增长率、盈利率等公式）; 2.通过对实际问题的研究、解决，培养学生观察、概括、语言表达的能力； 3.通过合作学习、讨论，培养学生学会与他人交流的意识和能力; 4.通过对实际问题的解决，使学生初步认识数学与生活的联系，树立数学学习的信心； 5.涉及如合格率、增长率、利率、税率等概念时，结合题目渗透思想品德教育。 教学重点与难点 掌握合格率等公式的实质及规律,在理解百分比意义的基础上提高分析问题、解决问题的能力。 教学用具准备 多媒体设备。 教学过程设计 第一课时 创设问题情境： 例1 世界上高等植物约30000种，而我国特有的高等植物有17300种。我国特有的高等植物总数占世界高等植物总数的百分率是多少？（在百分号前保留一位小数） 什么叫百分率？ 本题中要求什么百分率？如何求呢？ [说明] 1．复习百分率的概念，目的是为了便于引入本题中如何求两个数的百分率。 2．求两个数的百分率是最基本的类型，要求学生必须熟练掌握。 3．利用本题也可适时地表示我国资源丰富，激发学生的爱国热情。 探索新知： 又如：我校六年级三班有43名学生，在一次数学测验中及格的有40人，这次测验的及格率是多少？ 1．什么叫及格率？（及格学生人数占全班学生人数的百分率，叫做及格率。） 如何计算及格率？（及格率=） 2．你还能举出日常生活中其它一些类似的百分率吗？ [学生补充回答] 在实际生活中常用的百分率还有很多，如：合格率、增产率、出勤率、成活率、出米率、发芽率等。 [提问] 我们如何求这些百分率呢？ [学生讨论、发言] [说明