教育社会学之三大论学派.pptVIP

* * * * * * * * * * * * * * * * * * 功績主義（meritocracy） 帕森思(Pasons)主張教育的功績取向，認為教育體制可以根據個人的成就表現，給予不同的酬賞，站在立足點的平等上，以不同孩子的成就表現與個人努力表現，決定未來的社會位置 因此，教育也普遍塑造出一個提供社會流動與平等進步的形象，讓人們相信可以藉由教育體制來達到某種程度的機會均等。 功績主義（meritocracy） 結構功能論認為學校不但是社會化的機構，它也擔任著選擇和分配人才的功能。 學校教育的篩選機制依據功績主義，係以個人的能力做為依據，讓學生在公平機會的競爭下，被選擇、分配至社會各階層上。 功績主義（meritocracy） 因此，學校教育可以突破社會階級的壟斷，開放社會流動的機會，而消除了社會的不平等。 相反地，衝突論者指出，學校教育透過「才能」、「功績」促進社會流動只是一種假象，它利用此種假象合法化並再製了既存社會階級間不平等的權力支配關係。學校教育的選擇、分配機制，真正的決定因素是社會既存的不平等分工和地位關係，不是個人的「能力」。 教育優先區 政府為解決城鄉教育差距或某一地區特有的教育問題，對一些位處偏遠、地理環境特殊、交通不便、人口逐漸流失、班數較少、教師流動率過高等等文化不利地區的學校，運用中央教育資源予以重點補助，以期有效解決地區性的教育問題及平衡城鄉教育