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凡卡第二课时教学设计_六年级语文教案_范文先生网 　　凡卡第二课时教学设计（一） 　　教学目标： 　　1、揣摩课文的表达方法，体会作者叙述、信的内容和回忆插叙相结合来写表达效果。 　　2、关注凡卡的命运。了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。 　　3、体会课文结尾中“梦”的含义。 　　4、小练笔：写一写凡卡睡醒以后会发生什么事情呢？ 　　一、感受凡卡悲惨的学徒生活 　　1、快速浏览课文，找一找哪些段落是写凡卡信里的内容，打上勾。 　　2、把信里的内容连起来读一读，想一想哪些段落最能反应凡卡悲惨的学徒生活。 　　默读第8、10、15自然段，你是从哪里感受到凡卡悲惨生活的。 　　3、结合词句，汇报交流。 　　（1）挨打：结合挨打时的动作--“揪、拖、揍、戳”；工具--老板“拿皮带”“拿楦头”老板娘“捞起青鱼”；程度--“昏倒”，来体会他们对9岁的小凡卡肆意随便地殴打，毫无人性地对待。 　　（2）挨饿：结合“简直没有”“一点儿”“一点儿”来想凡卡一天到晚饥肠辘辘，可能饿到什么程度的表现。 　　（3）挨困：结合“一……就……只好”来体会凡卡即使在过道里也无法好好睡一觉，可能会困得怎样。 　　小结：凡卡在老板家里忍受着非人的折磨，吃不饱睡不好，还要挨打。联想他每天会怎样生活，没人的时候凡卡会怎样做，（如，偷偷地哭，想念爷爷，伤痕累累，捡东西吃等。）所以，凡卡才说“我的生活没有指望了，连狗都不如！” 　　4、自由读，说说你从感叹号和省略号中读出了什么。（无法忍受、绝望、哀求等心情。）指导朗读 　　5、练习把凡卡的悲惨的生活和对爷爷倾诉的情绪通过朗读表达出来。 　　6、快速浏览第11自然段，说说你的发现。（莫斯科，是富人的天堂，穷人的地狱。） 　　二、自学结尾，体会表达的特点，理解梦的含义。 　　同学们，学贵在有疑，小疑则小进，大疑则大进，读一读最后两个自然段，如果你提出的问题，连老师都不知道，老师就拜你为师。 　　预设：1、凡卡写的信爷爷会收到吗？2、即使收到信，爷爷会来接凡卡吗？3、作者为什么要用这样美好的梦来结束文章？ 　　三、感受凡卡“美好”的乡村生活 　　1、这篇课文除了写信，还写了什么。（还写了凡卡对乡村生活的回忆。把这些内容放在写信中间，就是插叙。） 　　2、快速默读，找到与乡村生活有关的段落，作出标记。 　　3、读一读，说说爷爷给你留下了怎样的印象。（年老、困苦、劳累，但很乐观、风趣、慈祥，跟爷爷在一起凡卡感到很快乐。） 　　4、有感情朗读4、5自然段。 　　5、结合具体语段，来说说乡村生活给凡卡留下了怎样的印象。 　　（1）家乡美丽的夜景。 　　（2）守夜和砍圣诞树。 　　6、仔细探究，乡村生活真的是美好幸福的吗？ 　　爷爷已经65岁，还要给老爷家守夜，只能睡在大厨房里；守夜时要挨冻，砍圣诞树时爷孙俩都要“冻僵”了，体会到他们的生活是非常贫困劳累的。否则，爷爷也不会把他唯一的孙子送到城里去做学徒。在小凡卡的心里却如此美好，正是因为他现在的学徒生活太悲惨了，已经到了他无法忍受的程度。 　　四、讨论写法的作用 　　1、加入插叙部分，更加衬托出了凡卡学徒生活的悲惨和他迫切要回到爷爷身边的心情。 　　2、小说除了运用插叙，还采取了哪些方法，使我们如此感动？ 　　在文中找到几处细腻传神的细节描写，来体会其真实具体，给人印象深刻，有身临其境之感。（凡卡写信时的动作、表情、心理，写信中对学徒生活的描述和对乡村生活回忆中，都有生动细腻的细节描写，找到一两处来体会。） 　　五、拓展阅读 　　契诃夫是与莫泊桑齐名的举世闻名的短篇小说大师。列夫·托尔斯泰说他是一个“无比伦比的艺术家”。契诃夫的创作活动是从短篇幽默作品开始的，其幽默名篇《公务员之死》、《胖子与瘦子》、《变色龙》、《套中人》等，早已被译成中文，为我国广大读者所熟悉，其中《变色龙》、《套中人》还被选入中学语文课本。建议同学们课外阅读《契诃夫短篇小说选》。 　　凡卡第二课时教学设计（二） 　　【教材分析】 《凡卡》是北师大版五年级下册第六单元的一篇精读课文，是俄国著名作家契诃夫的优秀短篇小说，文章篇幅长，结构复杂。课文写小凡卡被爷爷送到城里当学徒，受尽了种种磨难，想急切回到乡下，却实现不了这个小小的心愿，揭露了当时社会制度的黑暗。内容以凡卡写信的顺序（准备写信- 写信- 寄信）安排，并有两处插叙（忆守夜、忆砍树）、多出细节描写和意味深长的结尾（以梦结尾，含义深刻）。 　　【学情分析】 这个故事发生的年代距离学生比较久远，学生需要提前对旧俄国沙皇统治时期的有关背景知识进行深入了解。就文章内容而言，语言通俗易懂，情感又表达的朴实真切，学生在把握文章的主要内容和主题思想方面是容易的。但文章篇幅较长，结构复杂，要想牢牢抓住文章几条主线，做到入情入境，深刻体会和把握人物的思想情感，仍然需