品德与生活学业水平评价方案.docVIP

实验小学《品德与生活》学业水平评价方案 （一、二年级） 一、评价目的 反映学生在品德与生活学习中的成就和进步，激励学生的自主学习；诊断学生在学习中存在的困难，及时调整和改善教学过程；全面了解学生学习的历程，帮助学生认识到自己在学习策略、思维或习惯上的长处和不足；使学生形成正确的学习预期，形成对品德与生活学科积极的态度、情感和价值观，帮助学生认识自我，树立信心。 二、评价原则 1、评价方法的多样化：品德与生活不能只凭借书面测试评价学生，必须运用多种方法对不同目标、不同内容进行评价。 2、评价时机的全程化：生活与品德的评价主要是为了促进学生的道德认识和道德行为的形成和发展。评价不能仅在学习过程结束后进行，而必须伴随于教学全过程，既要有终结性评价，更要注重过程性评价。 3、评价尺度的多样化：不用一个统一的尺度去评价所有儿童，关注每一个儿童在其原有水平上的发展。 4．评价主体的互动化：要倡导多主体参与评价，使评价主体间可以双向选择，沟通和协商。重视学生、教师、家长在评价过程中的作用，改变以往单独由教师评价学生的单一方式，探索有利于引导学生进行积极的自评、互评与他评的评价方法，使学生评价成为教师、学生、家长共同参与的多元交互活动。 三、评价内容（详见《品德与生活课程标准》） 1．健康、安全地生活　 2．愉快、积极地生活 3．负责任、有爱心地生活　　 4．动脑筋、有创意地生活 四、评价方式 1．评价方式应当灵活多样，可采用作品展示、技能考核、专题活动、相互交流、自我评价、操行评定、日常观察等。 2．课堂评价、阶段评价与期末评价相结合。 五、评价对象： 根据《课程标准》的精神和现代学校德育工作的目标，《品德与生活》为1－2年级的全体学生； 六、评价方法： 根据我市实施本课程的具体情况，课程学习的具体评价方法是： 1－2年级（《品德与生活》不进行书面测试。由任课教师将本学期课程学习的内容和《小学生日常行为规范》的相关内容相结合，列出本学期考查的若干条目，然后采取学生自评，学生互评，教师和家长评的方法对该生的成绩作出评定。其中学生自评和家长评各占20％，学生互评和教师评各占30％。 实验小学《品德与社会》学业水平评价测试方案 （三——六年级） 一、评价目的 教学评价是教学的重要组成部分，教学评价的目的是为了了解教学效果，了解学生达成教学目标的程度，以利于教师改进教学，保证课程目标的实现。教学评价是为了促进儿童的健康发展，而不是为了鉴定、选拔和甄别。 二、评价对象：根据《课程标准》的精神和现代学校德育工作的目标，《品德与社会》为3－6年级的全体学生。 三、评价原则 1.人性化原则：“为了每位学生的发展”是新课程的核心理念，因此，我们评价标准的制定要尊重每个学生做人的价值和尊严，要着眼于学生的全面发展和终生发展，要从道德品质、学习能力、交流合作、自我意识、个性与情感等方面全方位地引导培养学生，促进学生在原有水平上得以发展。 2.多元化原则：学生既是评价的对象，也是评价的主体。教师要改变原有评价主体单一的局面，可以采取教师评价、学生自我自评、学生相互评价、家长和其他有关人员参与评价等方式，贯彻发展性评价的精神。 3.过程化原则：评价要对学生的学习态度、学习能力和方法、学习结果等方面的表现进行综合性评价。学习态度包括学生在学习过程中主动参与和完成学习任务的态度；学习能力和方法包括学习中观察、探究、思考、表达的能力，收集、整理、分析资料的能力，与人合作完成学习任务的能力等；学习结果指完成学习任务的质量和进步程度。评价要重视儿童活动中付出努力的过程以及过程中的探索、思考、创新等。即使活动的最后结果没有达到预期的目标，也应该从儿童体验宝贵生活经验的角度加以珍惜，做到更好地激励学生。教师可采用日常形成性评价，这种评价是在学生的学习过程中进行的，它贯穿于教学的每一个环节，最大限度地介入学生的成长过程，直接促进学生发展。 四、评价的具体内容： 1．知识与技能。使学生掌握品德与社会的基本理念，简单的说就是“爱”，有了爱才会快乐的成长。让学生热心参与、细心探究、用心体验，真心去爱。自己提出问题，自己去寻找答案。 2．道德品质。培养学生爱祖国、爱人民、爱劳动；尊纪守法、关心集体、保护环境、诚实可信、维护公德；自信、自尊、自强、自律、勤奋；能对个人的行为负责，表现出所应有的社会责任感等。 3．交流与合作。热心参与交流合作，能评价和约束自己的行为，能综合运用各种交流和沟通的方法进行合作等。 4．学习能力。对有关课本内容有一定的认识和初步理解能力，运用学过的知识分析、解决问题，有学习的愿望与兴趣，具有初步探究和创新精神。 5．个性与态度。在认知基础上的行为表现和行为习惯，对生活和学习有着积极的态度，爱家人、爱同学、爱老师、爱大自然。