片段教学设计勾股定理证明.docVIP

14.1《勾股定理》（二）片段教学设计 教学内容 勾股定理（二）片段教学 教学目标 1、学生了解勾股定理的历史背景,体会勾股定理的探索过程。 2、通过拼图,学生会用面积的方法说明勾股定理的正确性，养成数学说理的习惯，培养学生参与的积极性，逐步体验数学说理的重要性 3、学生在勾股定理的探索过程中发展合理推理能力，体会数形结合的思想；提高合作交流意识和探究精神。 教学重点 用面积的方法说明勾股定理的正确. 教学难点 勾股定理的证明 教学用具 白卡纸、剪刀、多媒体 师生双边教学活动 教学过程 学生活动 教师活动 情景创设 我国古代把直角三角形中较短的直角边称为勾，较长的称为股，斜边称为弦.图19.2.7称为“弦图”，最早是由三国时期的数学家赵爽在为《周髀算经》作法时给出的.图19.2.8是在北京召开的2002年国际数学家大会（TCM－2002）的会标，其图案正是“弦图”，它标志着中国古代的数学成就. 　　　　　　 　　 激疑:你能用不同方法表示大正方形的面积吗?　　　　 观察 思考 放映幻灯片引导学生思考 探索归纳 请各小组试一试： 利用白卡纸制作四个一样大的直角三角形来拼一个新的图案（允许中间留空白图形） 思考：能否利用制作出的图形证明勾股定理？ 教学过程 学生活动 教师活动 探 索 归 纳 拼图一： 大正方形的面积可以表示为_____(a+b) , 又可以表示为_______________________________. 对比两种表示方法，看看能不能得到勾股定理的结论. (a + b)= c + 4(?ab) 即a+ 2ab + b=c+ 2ab a+ b=c 拼图二： 动手 操作 积极 思考 尝试 证明 放映幻灯片引导学生思考指导证明 大正方形面积可表示为c 又可以表示为c=(a - b) + 4(?ab) c=a- 2ab + b + 2ab \ c = a + b 若剪成等腰直角三角形，拼成如下图形： a a c c b b 大正方形面积可表示为c 又可表示为4×1/2ab=2ab ∵a=b ∴c=2ab=2a=a+b 归纳:按照拼图，经过面积法证明，我们可以知道勾股定理是正确的，是经得起考验以及推敲的。证明勾股定理的方法还有很多，许多著名人士都尝试进行证明，包括大画家达芬奇和美国总统，大家可以利用课后时间阅读课后阅读材料，上网查阅相关资料。