许栋芬教学反思 Microsoft Word 文档 (2).docVIP

《沟通在于理解》教学反思 许栋芬 今年担任2014学前班的《学前心理学》这门课，对于这门课既熟悉又陌生，说他熟悉是因为在2007年接受过国家级心理咨询师的短期培训，对心理学知识有一个朦胧的认识。陌生是因为对于幼儿教育和心理学的理论知识和实践没经过系统的学习培训。时隔四年之久没给在校生上过课，现在的学生思想和行为如何？在课堂上教师的教法和学法有多大的变化？对于这些我一无所知，感到心理压力很大，一直质疑自己能否胜任这项工作。 既来之则安之，为了摸清学生的情况和自己的教法能否适应学生，在第一节课上我并没有急于讲授课本内容，有针对性的选择了《沟通在于理解》这一课题。 通过这节活动渗透课学生对心理现象的内容如对感觉、知觉、记忆、想象、思维、注意、情绪情感、意志等专业术语有一个感性的初步认识和简单理解，同时激起学生对心理学这门课学习的兴趣和探索。通过活动让学生知道为什么教师的指导语是一样的而撕出的图案却是千姿百态，形态各异呢。 通过师生分析其实问题就出在我们每个人对指令的理解上了，听到同样的指令，但每个人对同样的指令理解不一样就会出现我们看到的结果。分析有以下几个原因：（1）世界上没有绝对相同的两个人，即便是思维方式绝对相同的也没有；（2）每个人社会背景不同；（3）每个人文化背景也不同；（4）每个人观念不一样；（5）每个人习惯不同。还有其他诸多因素，所以才会产生这种指令畸变事故，引申大一点就是即便是同一件事、同一个人、同一个物，亦或是众所公认的真理和公理，不同的人对其的理解和评价都不会是一样的。 启示： A 与人沟通或交往时，如果能换位思考问题，能站到对方立场上想问题，则你很容易和对方达成共识；B 如果双方的感受能使彼此感同身受的话，则沟通是成功的；C 当一件事不能用语言完全表达出来的话，让事实说话吧；D最重要的启示，一个完美的团队，其灵魂应该是所有成员彼此产生的“默契”感。而默契应该是长期通力合作培养出来的。 这节课学生很投入也很兴奋并能积极发言表达自己的看法和见解，不足之处就是准备的材料不充分。如准备的彩色卡纸有点厚，缺少必备的工具——剪刀。在折纸和撕纸等环节中没达到理想的效果，虽及时改变了纸的材料做的也很成功，但也留下了一些遗憾。 2014-5-6