先学后教,倡导“小老师”课堂.docVIP

PAGE PAGE 1 先学后教,倡导“小老师”课堂 　　先学后教作为一种教学理念、教学策略，它的宗旨是让学生真正成为学习的主人，愉快地学、主动地学。“先学后教”首先要调动学生学习的“自主性”，它是一个逐步引导学生走向“自主学习”的动态过程。在课改实践中，我不断尝试，让“小老师”走上讲台，给学生创造展示的舞台，真正成为学习活动的主人，取得了较好的教学效果。 　　一、引导和鼓励，亮出“小老师”风采 　　由于家庭条件和社会条件的变化，现在的学生外向型性格居多。但要他们在讲台上一本正经地讲课还真有些难度。学生的顾虑颇多：有的担心讲不好；有的害怕别人取笑；有的不知怎么准备……这就要求教师先帮助学生克服害怕心理。学生的表现欲其实是很强的，只要我们稍加引导和鼓励，就能促使他们走上讲台。 　　上学期我负责小学三年级语文科教学，期中考后，我首先鼓励班上表达能力强的优秀生詹继扬讲授《富饶的西沙群岛》这一课，并与继扬同学讨论上课的程序，针对他提出的困难做必要的备课辅导，要求他回去好好准备。回家后，继扬同学认认真真地把课文读了好几遍，并查阅了许多资料，在家长的帮助下，他精心制作了生字卡片、设计了完整的教学方案。课堂中，继扬同学以一个小老师的身份与全班同学交流自己学习生字的方法。如教学“威武”的“威”，他教同学们巧记：一女很神奇，左手拿笔，右手拿戈，“戈”是古代的兵器，能文能武，特别威风。教学“威