平面与平面垂直教学设计.docVIP

9.3.4 平面与平面垂直 【教学目标】 1．理解两个相交平面互相垂直的定义，掌握平面与平面垂直的判定定理和性质定理，并会简单应用． 2．从学生身边的实例出发，体会由实际问题上升为数学概念和数学知识的过程． 3．渗透把空间问题转换为平面问题进行解决的思想． 【教学重点】 平面与平面垂直的判定定理和性质定理． 【教学难点】 平面与平面垂直的判定定理和性质定理的应用． 【教学方法】 这节课主要采用讲练结合法．由生活中常见实例，得出平面与平面垂直的判定定理、性质定理，利用文字语言、符号语言和图形语言的相互转化，帮助学生理解定理．通过例题，明确应用定理时线线垂直到线面垂直再到面面垂直的证明思路． 【教学过程】 环节 教学内容 师生互动 设计意图 导 入 1. 复习二面角的平面角定义． 2. 如何来刻画平面与平面垂直的概念呢？ 师：（举例）黑板所在墙面与地面给我们相互垂直的形象． 由直二面角的定义引出两平面垂直的定义． 新 课 新 课 新 课 如果两个相交平面组成的二面角为直角，则称这两个相交平面互相垂直． 平面 ? 与 ? 垂直，记作：?⊥?． 两个互相垂直的平面在画图时，通常把直立平面的竖边画成与水平平面的横边垂直． 如图，已知?⊥?，?AOB为二面角?-l-?的平面角，OA⊥?吗？ ? ? ? A O l B 平面与平面垂直的判定定理： 判定定理 如果一个平面经过另一个平面的一条垂线，那么这两个平面互相垂直． 用符号表示为(如图)： l⊥?，l ? ? ? ?⊥?． ? ? l l ? ? 平面与平面垂直的性质定理： 性质定理 如果两个平面互相垂直，那么在一个平面内垂直于它们交线的直线垂直于另一个平面． 用符号表示为（如图所示）： 如果平面?⊥平面?，?∩?＝l，OA ? ?，OA⊥ l，那么OA⊥?． ? ? ? A O l 例1 如图，已知平面?⊥平面 ?，?∩?＝l，在 l 上取线段AB＝4，AC，BD分别在平面?和平面?内，并且垂直于它们的交线AB，并且AC＝3，BD＝12．求CD的长． ? ? ? C l A D B 解 连接BC，CD．因为AC⊥AB，所以 AC⊥?，AC⊥BD． 又BD⊥AB，所以 BD⊥?，BD⊥BC． 所以△BAC和△CBD都是直角三角形． 在Rt△BAC中，有 BC＝ EQ \R(,32＋42) ＝5； 在Rt△CBD中，有 CD＝ EQ \R(,52＋122) ＝13． 例2 已知Rt△ABC中，AB＝AC＝a，AD是斜边上的高，以AD为折痕使?BDC成直角，如图所示．求证： (1)平面ABD⊥平面BDC，平面ACD⊥平面BDC； (2)?BAC＝60?． A A B C D A B D C (1) (2) 证明 (1) 如图(2)，因为AD⊥BD，AD⊥DC，所以 AD⊥平面BDC， 因为平面ABD和平面ACD都过AD，所以 平面ABD⊥平面BDC， 平面ACD⊥平面BDC； (2) 如图(1)，在Rt△BAC中，因为AB＝AC＝a，所以 BC＝ EQ \R(,2) a，BD＝DC＝ EQ \F( EQ \R(,2),2)a． 如图(2)，因为△BDC是等腰直角三角形，所以 BC＝ EQ \R(,2) BD＝ EQ \R(,2)× EQ \F( EQ \R(,2),2)a＝a． 所以AB＝AC＝BC． 因此?BAC＝60?． 练习 1．将一张长方形纸片ABCD沿对角线AC进行折叠，如何才能使两部分所在的平面互相垂直？ 2．长方体教室里的墙面之间是否垂直？ 3．正方体的对角面是否互相垂直？ 4．分别画出互相垂直的两个平面和两两垂直的三个平面． 5．检查工件的相邻的两个面是否垂直时，只要用曲尺的一边紧靠在工件的一个面上，另一边在工件的另一个面上转动一下，观察尺边是否和这个面密合就可以了．为什么？如果转不动呢？ 教师讲解画法． 师：为什么教室的门转到任何位置时，门所在的平面都与地面垂直？ 通过观察，我们可以发现，门在转动的过程中，门轴始终与地面垂直． 师：建筑工人在砌墙时，常用铅锤线来检查所砌墙面是否和水平面垂直，为什么？ 学生思考回答． 师：黑板所在平面与地面所在平面垂直，是否在黑板上任意画一条直线，都能使这条直线和地面垂直？你能否在黑板上画一条与地面垂直的直线？ 学生思考． 教师边作图边分析已知条件． 分析每一步的根据是什么，面面垂直的性质、线面垂直的性质分别在哪一步应用的． 通过折纸让学生明确折后哪些量没有发生改变． 师生合作完成． 由生活中常见的门轴，得出平面与平面垂直的判定定理，同时加深对定理的理解，帮助学生记忆． 由生活实例得出平面与平面垂直的性质定理． 利用文字语言、符号语言和图形语言的相互转化，有助于学生理解定理的本质，明确应用定理的关键． 此题较为复杂，