数学教学中培养学生“提出问题”能力之我见.docVIP

PAGE PAGE 1 数学教学中培养学生“提出问题”能力之我见 　　结合自己多年的教学实践，对“如何在初中数学教学中培养学生‘提出问题’的能力”这个问题，谈谈自己粗浅的看法。 　　1.目前初中生“提出问题”意识的现状 　　1.1　不愿提。 　　学生不愿提问题，不仅有主观原因，更有客观原因。以应试为目标的学生往往对提出与应试相关的数学问题表现出明显的内容选择的心理倾向，他们提出问题的价值取向往往否定考试范围以外的数学问题。部分学生由于不知道自己提出的问题是否有“超考试范围”的嫌疑，于是不愿意提出这些问题，加上在应试教育气息浓厚的今天，使得学生对课本和一些数学问题没有探究的时间保证，漫游在题海的一些学生认为只要解答课本、老师、试卷中的数学问题即可，自己遇到的数学问题够多的了，再提出问题，就等于自寻烦恼、浪费时间、劳民伤财。更由于一部分老师进行“填鸭式”教学，剥夺了学生独立思考的时间和空间，使得一些学生形成没有提出问题的习惯，久而久之，什么问题都不愿意提，也不知道怎么提了。 　　1.2　不会提。 　　会不会提问题很大程度上取决于学生生疑的能力。生疑能力越强的学生，提出问题就越有深度和新意，所提问题更有挑战性和创造性。例如常人看到苹果从树上落下，不足为奇，而牛顿就产生了“它为什么落地”的疑问，因为他有强烈的问题意识和生疑能力。也正因为如此，牛顿才有了重大的发现。而当今学生的这一能