由六级分看国中写作.doc

PAGE PAGE 9 由六級分看國中寫作與教學 景美女高陳嘉英．中山女高陳智弘 貳、透視六級分 級分 說明 立意取材 結構組織 遣詞造句 錯別字、 格式、標點符號 六 文章十分優秀 能依據題目及主旨選取適當之材料，並能進一步闡述說明，以凸顯文章之主旨。 文章結構完整，段落分明，內容前後連貫，並能運用適當之連接詞聯貫全文。 能精確使用語詞，並有效運用各種句型，使文句流暢。 幾乎沒有錯別字及格式、標點符號運用上之錯誤。 五 文章在一般水準之上 能依據題目及主旨選取相關材料，並能闡述說明主旨。 文章結構大致完整，但偶有轉折不流暢之處。 能正確使用語詞，並運用各種句型，使文句通順。 少有錯別字及格式、標點符號運用上之錯誤，不影響文意表達。 四 文章已達一般水準 能依據題目及主旨選取材料，但不能有效地闡述說明主旨。 文章結構稍嫌鬆散，或偶有不連貫、轉折不清之處。 能正確使用語詞，文意表達尚稱清楚，但有時會出現冗詞贅句，句型較無變化。 有一些錯別字及格式、標點符號運用上之錯誤，但不至於造成理解上太大困難。 三 文章是不充分的 嘗試依據題目及主旨選取材料，但選取之材料不夠適切或發展不夠充分。 文章結構鬆散，且前後不連貫。 用字遣詞不夠精確，或出現錯誤，或冗詞贅句過多。 有一些錯別字及格式、標點符號運用上之錯誤，以致於造成理解上之困難。 二 文章在各方面表現都不夠好，在表達上呈現嚴重問題 雖嘗試依據題目及主旨選取材料，但所選取之材料不足或未能加以發展。 結構本身不連貫，或僅有單一段落，但可區分出結構。 用字、遣詞、構句常有錯誤。 不太能掌握格式，不太會使用標點符號，且錯別字頗多。 一 文章顯現出嚴重缺點，雖提及文章主題，但無法選擇相關題材、組織內容，並且不能於文法、字詞及標點符號之使用上有基本之表現 僅解釋提示，或雖提及文章主題，但無法選取相關材料加以發展。 沒有明顯之文章沒有明顯之文章結構，或僅有單一段落，且不能辨認出結構。 用字遣詞有很多錯誤或甚至完全不恰當，且文句支離破碎。 完全不能掌握格式，不會運用標點符號，且錯別字極多。 零 離題、重抄題目或缺考 以立意取材而言，四、五、六級分的先決條件是能依據題旨取材，但其間差異在是否能進一步闡述說明以凸顯文章主旨，或只是闡釋說明；至於三級分以下者，明顯因為能否依題取材與運材，由上可見，學生是否能正確審題，並據題運用材料影響最大。 相形之下，對於國生中行文在結構組織上的要求較寬鬆，文章結構完整、段落分明、內容前後連貫並能運用適當的連接詞聯貫全文是六級分卷；結構有些鬆散轉折不連貫、不清楚，只要立意取材恰當，都還屬於標準之上；如果無法選擇相關題材，在組織架構上又沒有明顯文章結構，或前後不連貫者，則在三級分之下。 遣詞造句是寫作基本功，因此以使用語詞與句型是否精確流暢，作為區隔級分的標準，如立意取材、組織結構前兩條件皆具，還能使用「各種句型」者，便達五級分之上；相對的，冗詞贅句、句型變化、語詞是否能正確使用程度，則決定四級分以下的等第。 錯別字、 格式、標點符號是形式上的要求，鑑於國中寫作評量目的在判別學生表達見聞與思想的能力，這是屬於內容上的要求，因此儘管形式表現略有瑕疵，只要不影響閱讀或理解，依然能得四級分以上。但若造成理解困難、文意不清或錯別字太多，無法掌握基本的格式如分段、每段低兩格，或是標點符號零亂者，也會造成級分下降。 叁、掌握寫作要點 從以上分析，可歸納寫作要點如下： 一、立意取材 立意即主旨，是決定思路、取材、組織、結構甚至遣詞的方向，一如方向盤 決定行駛路線，又如眼睛決定視野，因而級分評量側重立意取材。在寫作時要把握以下原則： 1.精確審題，配合規定寫作 請考生下筆前要先審題，思考題目重點是什麼，以把握寫作方向。並看清作文題目的要求，寫作時按主題要求發揮，務必要符合各項規則，如字數、範圍、主題、重點、人稱、時間……。以「一張舊照片」為例，就只能選擇一張舊照片書寫，不可寫好幾張照片；題為「向水學習」，把握的重點應是水本身的特質，而非人如何運用、控制水。又如「如果我有一台時光機」，寫作的內容則是過去或未來的某個時空，說明自己最想改變歷史上的哪一件事？或是讓什麼樣的事件在未來發生？ 再以國中作文預考題目「一次難忘的考試經驗」為例，題面上顯示的重點為「一次」、「難忘的」、「考試」、「經驗」，這四個重點中，最關鍵的部份應是「難忘的考試經驗」，由此再決定要寫哪一次考試，難忘的部份在考試前？考試中？還是考試結果？就此安排寫作篇幅以及時間順序。 事實上，引導作文目的在構成寫作情境或帶出寫作情緒、刺激寫作靈感，所 以這些線索都暗藏於引導語中，寫作時只要細讀，並畫下重點，便能掌握方向，如該題的說明：「每個人都有許多考試的經驗，考試的方式不一定只在教室利用紙筆寫作，你可能被要求在教室前進