水的组成两种教学设计.docVIP

水的组成教学设计 一、学情分析 1．水是生命中最重要的物质，是学生非常熟悉的物质。不过，怎样以化学的眼光认识水，学生是陌生和不习惯的。因此，贴近学生的生活实际，从学生身边的一些现象出发，缩小学生对化学学科的距离感，激发学生的学习兴趣，便成了本课题教学设计的核心理念。 2．在本课时的学习中学生存在的困惑也是很突出的，那就是：水通电产生的气体是不是水蒸汽；收集在小试管中的气体接近酒精灯火焰时为什么会发出声音？ 二、教材分析 1．水的组成内容的呈现是模拟史实的研究过程，分水的生成和水的分解两步展开。在此之前首先简要介绍了氢气及其相关的性质，这既是后续学习的必要基础知识，也是模拟水组成研究的开端。水生成的部分由氢气燃烧实验和相关讨论组成，是探究水组成的开始，水分解部分是一个水电解的实验探究。 2．经过水生成和水分解两部分的实验与分析，认识水的组成已经是水到渠成，整个过程将知识的获取、科学过程的体验和科学思想方法的学习融为一体，教育内容丰富，学习情景生动，有利于激发学生的学习积极性。 三、教学目标 1. 知识与技能 （1）了解氢气的性质及验纯的方法。 （2）通过电解水的实验了解水是由氢、氧两种元素组成的。 （3）能从组成上识别氧化物，区别单质和化合物。 2. 过程与方法 通过水的电解实验的观察，了解并体验人类认识水的组成的过程和方法，初步了解利用分解反应的产物来研究纯净物组成的方法。 3. 情感态度与价值观 了解人类认识物质世界的过程和方法，通过学习，保持和增强学生对生活中化学现象的好奇心和探究欲，发展学生学习化学的兴趣。 四、教学重难点 重点：电解水的实验，确定水的组成。 难点：通过电解水实验归纳、分析确定水的组成；对单质、化合物和氧化物概念的理解。 五、学习目标 1．通过本节课的学习,我会知道氢气的一些重要的性质。 2．认识到水是由氢元素和氧元素组成的。 3．在探究性学习的过程中，能主动与同学交流、讨论，清晰的表达自己的观点。 六、教学准备 PPT课件、多媒体设备、集气瓶（两个）、玻璃片（两片）、试管、水电解器、直流电源、小木条等等。 七、教学流程 引入课题 →探究1：氢气的性质 →探究2：认识水的组成 →探究3：认识单质、化合物 八、教学过程 （一）创设情景，引入新课 猜谜语：小溪中散步，池塘里睡觉，江河里奔跑，海洋里舞蹈。 学生回答：水 在很长的一段时间内，水曾经被看作是一种“元素”。直到18世纪末，人们通过对水的生成和分解实验的研究，才最终认识了水的组成。 今天我们一起来学习水的组成。 【板书】： 第四单元 课题3 水的组成 研究氢气的燃烧实验是人们认识水的组成的开始，因此我们首先认识氢气。 （二）合作交流，解读探究 主题1 氢气的性质 (1)氢气的物理性质 展示预先收集的一瓶氢气，让学生观察，并自主学习课本79页第3个自然段，归纳得出氢气的物理性质和化学性质。（此时，教师提供帮助，演示实验收集一集气瓶氢气盖上玻璃片倒放在桌面上，氢气流吹肥皂泡，点燃尖嘴金属管口放出的氢气） 学生回答（略） 教师总结：氢气是无色、无臭、难溶于水的气体，密度比空气的小，是最轻的气体。 (2)氢气纯度的检验 教师演示氢气和空气的混合气爆鸣、爆炸实验。 [提问]：混有空气的氢气还能安静燃烧吗？ 学生回答：不能 注意：点燃任何可燃性气体前，都要验纯。否则极易发生安全事故（对学生进行安全教育）。 氢气纯度的检验方法：（教师进行实验操作演示） 收集一试管氢气，大拇指堵住管口，管口朝下移近酒精灯的火焰，松开拇指点火，若发出尖锐的爆鸣声（砰），表明不纯；若发出轻微的声音（噗），表明纯净。 (3)氢气可燃性 观察：（1）火焰的颜色（2）新物质生成（3）接触烧杯有何感觉 现象：（1）纯净的氢气在空气中安静燃烧，产生淡蓝色火焰； （2）烧杯内壁有水珠生成。 （3）接触烧杯的手感觉发烫。 结论： 氢气能在空气中燃烧，生成水，并放出热量。 点燃说明： 氢气具有可燃性 点燃 该变化的文字表达式： 氢气 + 氧气 水 氢气是由氢元素组成的，氧气是由氧元素组成的，化学变化中元素种类不变，所以可推测水的组成：含有氢元素和氧元素 主题2 水的分解实验 氢气能在氧气中燃烧，生成水，水是否能发生分解反应呢，接着我们来学习水的分解实验。 (1)教师演示电解水的实验（大约5分钟，这段时间指导学生观察实验现象，填写好书上的表格1的内容。） 学生回答: 老师总结： 两 电 极 正极端的玻璃管 负极端的玻璃管 现 象 有无色的气泡产生 汇集的气体少 水面下降慢 汇集的气体多 水面下降快 比较两玻璃管中现象差异 V（+）= 1/2 V(-)[V-表示体积] (2)切断电源，检验两个玻璃管中气体，观察并记录发生的现象，