供应过程的核算教学设计说明书.docVIP

PAGE .. .. 供应过程的核算 课程名称：基础会计(第三版) 参赛教师：罗王芳 工作单位：余姚市职成教中心学校 联系方式：（0供应过程的核算教学设计 教学内容 《基础会计》第三版（高等教育出版社）第六章第二节 供应过程的核算 授课学生 高一年级财经专业学生 授课课时 1课时 授课类型 新授课 教具准备 多媒体设备、PPT课件、黑板、原始凭证、记账凭证、印有购料业务会计分录的白纸 教材地位 第六章主要经济业务的核算是对前面章节借贷记账法、会计凭证等知识的具体运用，又为后面章节财产清查、会计报表的编制乃至企业财务会计的学习奠定了基础，因此本章内容是基础会计的核心内容。 而供应过程既是对筹资过程的延续，又为生产过程提供了物资储备，起着承上启下的作用。 教材处理 1、为了提高学生的实践操作能力，教材中的经济业务例题改成用原始凭证来表述，然后编制记账凭证。 2、“应交税费—应交增值税”这一账户既有进项税额、又有销项税额，而供应过程的核算中只涉及进项税额，因此本节课只学习进项税额，至于销项税额则放到销售过程中予以讨论，这样更符合学生的认知规律。 3、引入“物流”和“资金流”这两个流程图，以便于学生更好的理解供应过程三种经济业务类型产生的原因。 教学目标 知识与技能：1、掌握供应过程应设置的账户结构及账务处理方法。 2、增强会计操作技能。 过程与方法：培养学生分析问题、解决问题的方法和能力。 情感、态度与价值观：1、培养学生认真、细致的学习态度，诚实的会计职业道德。 2、培养学生的团队合作精神。 美育目标：养成规范、端正的书写习惯。 重点、难点 关键点 本节课的教学重点是供应过程的账务处理方法，它是供应过程核算的核心内容。而要掌握这一内容关键在于如何真正理解“购入材料，材料已入库，货款已支付”的账务处理方法，因为只要理解了这一账务处理方法，那么供应过程其他两类经济业务的处理也就迎刃而解了。 本节课的难点是供应过程三类经济业务产生的原因，通过引入企业支付货款的资金流和物资运输的物流分属于不同部门，从而引起资金结算时间和材料到达企业时间不一致，归纳出供应过程三类经济业务类型，从而突破难点。 教法 采用“手脑并用，学做合一”会计教学模式，将教材中供应过程核算的两块内容“设置的账户”、“主要经济业务核算”进行整合，然后梳理出这样的教学主线： 购料业务原始凭证－→记账凭证－→购料业务的账户结构 基于这样的教学构思，在教法上主要采用了启发式教学法和实践指导法。在课前，给每位学生准备了购料业务的原始凭证和记账凭证，在课堂上通过多媒体展示原始凭证，层层设疑、层层启发，指导学生动眼审核原始凭证，动脑思考涉及的账户，动手编制记账凭证，动口讨论账户结构。 学法 在学法指导上我是这样设计的：以设疑为主轴，以学生动手实践为主线，使学生在疑问中思考，在探究中发现。对学生的实践操作、自主探究和归纳总结作了重点指导。供应过程的三类经济业务学生必须亲自进行记账凭证的填制实践。教师重点分析第一类经济业务，并指导学生填制记账凭证。第二类经济业务由教师启发，放手一部分让学生探究，教师从旁指点。第三类经济业务大胆放手给学生自主探究。三类经济业务的账户结构教师采用问题的形式让学生归纳、教师把关。 教 学 过 程 教学环节 教学内容 师生活动 设计意图 激趣 （2分钟） 前9届塑博会共签约318个项目，募得资金24.55亿美元。 设问一：为了既给社会创造财富，又实现企业的盈利，企业如何合理运用资金呢？ 1、幻灯展示塑博会开幕现场图片 2、教师简单介绍中国塑料城及塑博会概况并设问一 3、学生思考并回答 4、教师观察学生反应，倾听学生回答，并及时引导指正，引入本堂课的内容 1、温故激趣 2、创设问题情境，以惑诱之，激活学生思维，激发学生学习热情。为引入新课做准备。 探究 (30分钟) §6.2 供应过程的核算 物流： 物资采购商 物资采购商 物流公司 物资供应商 资金流： 物资采购商 物资采购商 结算银行 物资供应商 设问二：物资的运送与资金的结算是否同步？为什么？ 设问三：物资的运输和资金的结算若不同步，可能有哪几种情况？ 1、物资已到达，资金已结算 2、物资未到达，资金已结算 3、物资已到达，资金未结算 1、教师展示材料运输过程和资金结算过程的图片，通过分析得出在材料采购过程中引起的“物流”和“资金流”的流动顺序，并设问二、三 2、学生观看幻灯片并思考问题 3、教师总结学生的回答，归纳出供应过程三种经济业务类型 1、引入“物流”和“资金流”，并提出问题，帮助学生理解供应过程产生三类经济业务的原因，明确本节课要解决的核心问题，突