物流成果总结.docVIP

“工管结合”类专业应用型人才培养 模式的改革与实践 总结 “工管结合”类专业应用型人才培养模式的改革与实践 一、背景 随着我国新型工业化和产业结构调整，边缘学科、综合性学科等交叉学科大量兴起，其中作为最大的传统学科的工科与管理科学相互融合与渗透出现了工业工程、物流工程、工程管理等新学科，随着学科融合的不断加深，工科与管理科学交叉而产生的专业数还会不断增大。高等学校作为人才的主要“生产制造”部门，其人才培养的目标与方向也需要随着需求的不断改变而相应调整。 为了更好的适应社会的需求，把握企业对“工管结合”学科应用型人才的需求，陕西科技大学在2000年创办了物流专业，2002年创办了工业工程专业，尤其是物流工程专业，在国内创办较早，该专业目前也是学校的特色专业。物流工程和工业工程专业具有的共同点是以工程技术、经济管理和人文科学相结合的交叉学科，具有“工管结合”的特征，学生不但要具有扎实的理论基础，而且应有较强的实践能力、沟通能力、创新能力、管理能力。根据教育部“卓越计划”的培养要求以及目前大学生所欠缺的创新实践能力，自物流和工业工程专业创办起，紧抓工程与管理相结合学科的特点，既要保留两者的优势，又要体现自身特色，突出交叉课程的特点。经过12年的教学改革与实践，逐步探索出一条培养符合现代社会需求的具有创新精神和实践能力的“工管结合”型应用型人才培养模式。 二、以培养学生实践创新能力为目标的“工管结合”课程体系 1．以综合实践能力为主导的课程体系平台搭建 根据教育部对普通高等学校本科人才的培养要求，我们通过对国内大型企事业单位调研、相关兄弟院校交流、用人单位学生能力需求调查等多种途径获取市场需求信息，结合学科特点制定培养计划修改方案。 先后走访陕汽集团、东风发动机厂、中航工业、陕西省机械工程学会、华中科技大学、西安理工大学等单位，撰写《陕西科技大学工业工程专业培养方案调研报告》和《陕西科技大学物流工程专业培养方案调研报告》（见附件）。同时，在我校工业工程和物流工程专业学生暑期社会实践过程中针对企业制作《大学生能力需求及实习生满意度》问卷调查（见附件），通过后期数据统计得到了《应用型人才能力需求矩阵》（附件），并以此为基础完成陕西科技大学教学改革项目《基于QFD的工程型人才实践教学质量保障体系的研究》。 在新的培养方案中，我们对课程体系尤其是实践教学体系做了较大的调整。将机电基础实验和机设基础实验整合为机械基础实验，适当增加机械零部件测绘、机械制造技术基础等综合应用能力体现较强的实验，并增设专业综合实验和专业综合课程设计。新培养方案以基础课和通识课为根基，建立相关的工程类课程、管理类课程以及专业特有交叉学科课程三者结合的课程群，在此基础上，以培养具有创新精神、实践能力和团队协作能力为目标，构建包括常规的实验和课程设计外、新增综合实训、综合课程设计、实习和课程设计相结合、实习和毕业设计相结合等的多层次、多形式的实践教学内容。 通识课 通识课 基础课 工程课程 交叉学科课程 管理课程 实践教学 图1：工管结合专业课程体系平台 2．以培养综合实践能力为主开设专业综合实训 以培养学生综合实践能力为目标，除开设常规的课程设计与实验外（附表），针对工业工程和物流工程专业分别开设1-2门专业综合实训，要求学生在给定实验目的和实验条件的基础下，综合运用所学专业知识自主设计实验方案并加以实现。专业综合实训整合专业各单项实验中的知识和技能，融合了各专业课程的理论和实践，以培养实践应用能力为目标，锻炼提升学生分析问题解决问题的能力。 工业工程专业综合实训实验室模拟喷油泵的总装生产线，以压缩总装时间为实验目标，学生分组完成喷油泵15个工序的组装并记录下自由节拍时的总工时，随后要求学生运用所学专业知识尽可能的进行总装时间的压缩；物流工程专业综合实训实验室模拟生产制造企业物流部门的日常运作，要求学生分组分角色进行，以满足生产制造企业的日常物流需求为目标；工业企业运作模拟综合实训通过沙盘推演体会ERP思想在企业运营中发挥的作用，在实验中促进学生的生产制造和企业管理知识融合。通过以上各类综合实验实训，进一步促进了学生对抽象理论知识的感性认识，学生的理论与实践相结合的能力得到进一步提升。 表1：专业综合实训课程表 序号 实训课程 实训性质 学时 学分 针对专业 内容 培养能力 1 工业工程专业综合实训 必修 24 1 工业工程 生产线平衡、标准工时、动作分析等工业工程常用方法 IE软件应用、车间调度、现场管理、组织协调 2 物流工程专业综合实训 必修 24 1 物流工程 企业进销存仿真、生产计划与排程、物流分拣、仓储运输等常用方法 物流仿真软件、进销存管理、团队协作 3 工业企业运作模拟综合实训 必修 32 1.5 工业工程 物流工程 将企业各部门的转换成