高三一轮复习基因指导蛋白质的合成教学设计定稿.docVIP

高三一轮复习《基因指导蛋白质的合成》 高三生物组 王宏飞 一、教材分析： 本章为《高中生物必修2（遗传与进化）》第四章内容，内容上与前后章节有联系又有一定的独立性。本章之前，复习的是基因的本质，讲述的是DNA与生物性状的相关性，为本章节的复习做了铺垫，本章则是着重描述基因如何实现对性状的控制。 二、学情分析： 本节内容对高三学生而言虽是已学过的旧知识，对大部分概念、原理基本了解，但相关知识之间的联系还比较零乱，且本节有一些概念、原理、过程的知识十分抽象，学生模糊不清，易于混淆。 高三学生已经具有了思维能力和总结、推理能力，本人所教B4班学生虽然是实验班，但初中生物基础知识薄弱，加之这块知识抽象属于微观领域，分子水平，所以在复习阶段还要注重基础知识，基本概念基本原理的学习，在突破重难点上要给予适当的引导，将所学的知识进行归类、变通，让学生通过对题目的归纳、整理，亲历思考、总结的过程，使已学知识升华，是符合学生的认知水平的。 三、教学目标 1.知识与技能 （1）说出DNA和RNA分子的区别，及RNA的分类和作用 （2）概述遗传信息的转录和翻译过程 （3）运用数学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系。 2.过程与方法 （1）通过对知识点的归类分析，培养学生勤于思考、自觉对所学知识进行总结、归纳的习惯和能力。 （2）能应用本节的知识原理解析相关生物学现象，提高综合分析及解题能力 （3）培养学生的识图能力，从图中获取信息能力。 3.情感态度价与值观 通过小组间的讨论、合作与交流，培养学生的合作互助精神。 四、教学重点与教学难点： 教学重点：转录和翻译的过程 教学难点：1.几种与遗传有关的物质之间的相互关系； 2.在DNA指导蛋白质合成过程中出现的计算问题。 五、教学策略 在复习课中，老师满堂灌的现象极为普遍，学生要在短短的一两节课中回忆并熟练掌握大量的知识是枯燥的学习过程。新课改理念要求在教学过程中应该发挥学生的主观能动性。本节复习课，选取相同，相似的知识点进行归类，并举出相应的例题，通过老师对例题的讲解，及学生对拓展题的讨论，加深学生对知识的掌握程度；从而达到复习、巩固知识的目的。达到以知识点帮助解题，以解题帮助巩固知识点的目的。 六、课前准备 课件制作，学生完成资料书P123页的自主复习填空。 七、课时安排：2课时 第一课时 八、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导课 视频导课，本视频展示了什么？这就是我们今天要复习的内容----基因指导蛋白质的成。 学生回答 引起学生的注意，激发学生学习的兴趣。 展示高考考纲、考纲解读及复习目标 考纲要求：遗传信息的转录和翻译 （Ⅱ） 考纲解读：遗传信息的转录和翻译过程及相关计算 复习目标： 1、说出DNA和RNA分子的区别，及RNA的分类和作用 2、概述遗传信息的转录和翻译过程并和复制比较（重点） 3、提高自己归纳总结、应用知识的能力 和识图能力 看课件展示的高考考纲、考纲解读及复习目标。 让学生明确高考考纲和今天复习的目标。 考点一： RNA的组 成、结构 功能 承接：基因是有遗传效应的DNA片段，DNA主要在细胞核，而蛋白质合成是在细胞质中进行的。那细胞核中的DNA如何指导细胞质中的蛋白质的合成呢？这就需要一个媒介，这个媒介是什么呢？它和DNA有何不同? 指导学生看图：如果是RNA，它的基本单位是什么？五碳糖是什么？碱基有哪些？ 如果是DNA，它的基本单位是什么？五碳糖是什么？碱基有哪些？ 教师总结： 1.碱基不同 ２.五碳糖不同 ３.结构不同 教师指导学生看图总结RNA的分类和功能： mRNA（信使RNA） 作为翻译的模版 tRNA(转运RNA) 运输氨基酸 rRNA（核糖体RNA） 核糖体的组成成分 高考题展示：让学生补充RNA的功能． 回答：是RNA. 思考回答：分布不同、碱基不同、五碳糖不同、结构不同。 学生回答： 少数RNA作为酶具有催化作用 RNA病毒的遗传物质 学生理解DNA与RNA的比较，RNA的种类与功能为下面知识做铺垫。 。 考点二： 遗传信息 的转录 和翻译 过渡： DNA如何通过RNA控制蛋白质的合成。这一过程需要经过转录和翻译两个阶段。 1.展示课本上图4-4转录的图: 提问：转录的场所，条件，产物，发生时期？ 2.展示复制和转录的图片，让学生比较复制，转录的区别。 3.展示课本上图4-6翻译图： 提问：翻译的场所，条件，产物，发生时间？ 小结：教师对学生的回答情况做一点评，并归纳总结。 练一练：判断正误 1．②③过程中碱基配对情况相同（） 2．②③过程发生的