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城乡中学生学习心理差异,阶段性研究报告 浅谈城乡学生体育学习心理的差异 摘要：本文主要针对城乡两个生活背景下的学生对体育的学习心态,联系当今中学体育教学的实际情况,及学生的自身个性特征,从学校、家庭、社会、经济等因素对学生的体育学习心理进行分析探讨，旨在科学地进行体育教学提高理论参考依据。 关键词：城乡 学生 体育 学习心理差异 1.前言 随着社会的发展，良好的心理素质已成为现代人的重要标志之一。然而，从不同的个体心理发展过程来看，不同的人具有不同的心理特点，人与人之间存在差 【1】异心理的个别差异。人的个体差异在一定程度上影响着人的心理活动。心态是 在个体的社会化过程中形成的，并随个体与社会的相互作用而不断发展变化。个体心态的形成和发展是以个体的价值观形成和改变为基础的。因此，对来自不同生活环境、教育环境和物质条件的城乡学生来说，无疑会存在着不同的心理差异。 所谓个体差异，是指人们之间在稳定的心理特点上的差异，如性格、兴趣、能力等方面的差异。因此，从事不同的体育学习活动时，人的心理活动也有所不同。体育学习心理就是人们参与体育活动的心理接受过程。在参与体育活动的过程中产生的心理活动，即感知、兴趣、动机、需要、体验到评价等的认识和自我完善的过程。学习心理差异是指学习活动中所表现出来的心理差异，它包括个体心理差异和群体心理差异，如个体或群体在学习动机水平、学习态度、学习期望、学 【2】习情绪等方面表现出来的差异。而体育学习的心理差异是指学生在体育学习活 动中所表现出来的不同心理现象。 为了了解中学生的体育学习，本文通过对现阶段中学生的调查研究，探索其形成的原因。目的是如何开发学生的身心健康水平，为学校的体育工作提供心理学信息和一定的参考依据，对实施全民健身计划起到积极的促进作用。故此，我们对城乡学生的体育学习心理进行分析研究，探讨其发展的规律。 2.研究对象与方法 研究对象 广东省阳春市山坪中学其中学生200名，男生120人，女生80人。 研究方法 文献资料法 通过图书馆、互联网等各种途径，查找相关课题的论文资料59篇。 座谈访问法 就中学生体育态度、动机等，召开部分学生座谈会，直接了解学生的实际情况。 理论分析法 依据心理学理论，有针对性地对本文研究的内容进行分析研究。 逻辑推理法 3.研究结果与分析 制约学生体育学习的心理因素 体育学习的心理动力 体育学习心理动力的主要表现是学生体育参与的主动积极性。体育学习的动 机、态度、兴趣和习惯等是体育学习心理动力的主要组成部分，它对体育学习的效果有着直接的影响。体育教育中,学生参加跑、跳、投等人体基本活动时，不单要学习和掌握各项技术、技能，承受一定的身心负荷，同时还要努力克服内外环境造成的困难，这些都要求学生能够调动适宜的心理和生理能量，而心理动力的激发和支持正是心理和生理能量调动的动力源。有了这种动力，学生体育参与的自觉性、主动性和积极性才会提高，对此投入更多的时间和精力坚持体育锻炼，更大的勇气克服困难，取得的效果才会好。 心理状态 心理状态指的是人在一定时间内心理活动的综合表现。学生的心理状态对体育学习的成效有着直接的影响。在良好的心理状态下，学生的学习积极性高，情绪热烈，兴趣浓厚，注意集中，观察敏锐，肌肉用力准确，运动表象清晰，思维活跃，记忆深刻，技术动作完成出色。而在不良心理状态下，学生的学习积极性不高，精神不振，情绪消极，注意分散，思维不畅，肌肉感受性差，用力准确性降低，动作错误多，且容易发生意外事故。故此，要注意观察和了解、善于调节和控制学生的心理状态，使他们在体育课堂上处于稳定而积极的良好的学习心态。 年龄、性别和个性心理特征 人的心理随着年龄的增长会发生变化，表现出不同年龄的心理特征。由于生理和社会因素的影响，男性和女性之间存在着心理和行为上的差异。在相同的年龄或性别之中，由于遗传和环境的影响，每个人还会表现出自己的个性倾向性和个性心里特征。在需要、兴趣、动机以及能力、气质、性格等方面表现出不同的个性差异。学生的年龄、性别和个性心理特征对体育学习有着重要的影响。因此，针对不同年龄、性别的学生心理特征的需要，在教学过程中要区别对待，因材施教。 中学生的心理特征 体育学习动机、兴趣方面 小学阶段的学生参加体育学习的动机主要以“好玩、能自由活动”为特点，他们对任何体育活动都感兴趣。初中阶段的学生