四年级上册数学说课5.5求小数的近似数青岛版（五年制）.pptVIP

九年义务教育教科书（青岛出版社） 说课 数学四年级上册 求一个小数的近似数 说课流程 教材分析 学情分析 教学模式 教学设计 板书设计 教学评价 资源开发 1 教材分析 教材分析 综合与实践 图形与几何 图形与几何 统计与概率 用字母表示数 和运算律 小数加减乘除四则运算 小数的意义和性质 四大领域 数学课程内容 数与代数 信息窗5 信息窗2 信息窗1 信息窗4 小数的意义 小数大小的比较 小数的性质 小数点位置移动引起小数大小变化的规律 信息窗3 小数的意义和性质 单元知识树 名数的改写 教材分析 小数的化简 小数的改写 单名数和复名数的互化 用“四舍五入”法 求小数 把一个数改写成用 “万”或“亿”做单位 的数，并求近似数 教材分析 《课程标准》对估算学习的要求：“在解决具体问题的过程中，能选择合适的估算方法，养成估算的习惯”。可见，第二学段的教学重点应是学习基本的估算方法、估算策略，掌握基本的估算技能，培养估算意识 教材的知识结构和逻辑关系： 求一个小数的近似数 小数的意义和性质 将较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数 求一个小数的近似数 省略“万”、 “亿”后边的位数 求整数的近似数 教材分析 教学目标 知识与技能 数学思考 情感态度 问题解决 1、理解求近似数时， 精确度的意义。2、理 解和掌握用“四舍五入” 法求小数的近似数的方法 感受数学知识与日常生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养学生的数感和数学意识 经历求小数的近似数的过程，体验利用旧知识迁移学习的方法。 积极参与探究活动，在活动中获得成功的体验，产生学习的兴趣。 教学重点：掌握用“四舍五入”法求一个小数近似数的方法 教学难点：理解保留的小数位数不同，求得的近似数的精确程度也不一样 说课流程 教材分析 学情分析 教学模式 教学设计 板书设计 教学评价 资源开发 2 学情分析 知识基础 生活经验 求一个小数的近似数 ? 生活中的身高、体重、买东西时候付款（分通常省掉）、学校争星夺旗拿奖牌活动星与旗的兑换。生活中估算处处可见。 学情分析 本节课在学生学习了整数近似数和小数的意义与性质的基础之上进行学习的。 认知基础 能力基础 教学方法 求一个小数的近似数 ?本节课的授课对象是小学四年级学生，这个年龄段的学生具有强烈的好奇心，求知欲，又已经初步具备了一定的数学思想，掌握了一定的猜想、推理、自主探究的能力，能够利用知识的迁移解决新问题。在辩证的接受别人意见的基础上又能展现自己的独到见解。 因此本节课主要发挥学生的主体作用，采用自主合作交流的方式进行学习。 学情分析 说课流程 教材分析 学情分析 教学模式 教学设计 板书设计 教学评价 资源开发 3 教学模式 教学模式 自主 即主动，自己主动地学习数学知识。 求小数的近似数 合作就是要互相配合，共同完成学习任务。 探究则是要质疑问难，深入研究并解决问题。 自主探究 合作探究 融 情 导悟 说课流程 教材分析 学情分析 教学模式 教学设计 板书设计 教学评价 资源开发 4 教学设计 一 二 三 四 五 教学设计 TEXT 复习导入 建立联系 2分钟 自主思考合作探究 12分钟 验证猜想 完善结论 7分钟 TEXT 巩固练习 拓展提高 12分钟 课堂小结 总结回顾 2分钟 （一）、创设情境，复习较大数的近似数 1．把下面各数省略万后面的尾数，求出它们的近似数(卡片出示) 986534　　　　　?58741　　　　　　?31200 50047　　　　　?398010　　　　　?14870 2．下面的□里可以填上哪些数字？ 32□645≈32万　　　　　　　　　?47□05≈47万 学生填完后，说一说是怎么想的？ 你们知道我们在日常生活和计算中为什么要把整数改写成近似数吗？（为了方便，不必说出准确数），在实际生活中小数有时也不必说出的准确数，只要说出它的近似数就可以了。那怎么求一个小数的近似数呢？这就是今天老师要教给你们的另一个学习本领。 一、复习导入 建立联系 时间2分钟 设计意图： 为了实现学生已有知识的正迁移，通过联系生活中的事例，复习四舍五入法取较大数的近似数，同时对学生进行生活中数感的教育。 小华：绿毛龟蛋的长径约是3.9cm 小明：长径约是4cm 二、自主探索 合作探究 时间12分钟 生生互动 自主探究 二、自主探索 合作探究 讨论： 1、怎么得到的这个这个结果？ 3.94---百分位4，舍去 得到3.9 3.94---十分位9，进1 得到4 2、为什么小华和小明说的结果不一样呢？ 这学生理解的难点，通过趣味性的实例可以让学生直观地感受到，结果精确到数位不同，结果也就不同。 二、自主探索 合作探究 3.94 ≈ 4保留整数，表示精确到个位； 3.94≈3.9