部编版一年级下册语文带三维目标教案.docVIP

课文 12、古诗两首 教学目标? 知识与技能 学会本课7个生字。认识“首、踪、迹”等12个字。 过程与方法 正确、流利地朗读《池上》、《小池》两首古诗。 情感态度价值观 在理解诗歌的基础上，学会想象诗歌中包含的画面。 教学重点? 有感情地朗读、背诵诗歌。 教学难点? 想象诗歌包含的画面。 教学过程 第（1）课时 一、创设情境，导入新课 1、（出示美丽的大自然的录像片断，并配上优美的音乐。） 同学们，看看这大自然吧，万物总是那么和谐的相处，使大自然如此的美丽。从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。如我们刚学过的 （1）唐代诗人贺知章的《咏柳》： 《不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀》让我们看到了春风的神力。 （2）宋代诗人王令笔下的《送春》 《三月残花落更开，小檐日日燕飞来》又把我们带到了花开花落三月- （3）还有前几天我们学过的南宋诗人翁卷写的《乡村四月》中的《乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田》等等，让我们走过了春天，又步入了四月初夏时节， 过渡：今天我就再来学习一首描写初夏时节的诗句《小池》。 二、初读诗，感受意境。 1、有积累过这首诗的吗？背给大家听听。 2、很多同学都熟悉这首诗，其实它描写的就是一处初夏的小池塘（出示课件）。美吗？ 3、介绍作者：杨万里是南宋著名诗人，最善长写山水诗，一生写诗二万多首，与大诗人陆游，范成大齐名。 4、听录音范读。注意听清每个字的读音，听清读诗的停顿与节奏。 5、学生自由试读。你能试着读一读吗？ 三、课堂练习 1、听写生字。 2、朗读古诗。 第（2）课时 一、朗读古诗。 二、理解古诗，领悟意境： 1、整体提问：在诗中都描写了哪些景物？（板书：泉眼树阴小荷蜻蜓） 2、理解一、二句古诗。读中悟情。 （1）你知道泉眼是什么吗？（泉水的出口）。泉水是怎么流的呢？ （2）宁静悠美的景色应用什么语气来读呢？ （3）泉眼在作者的头脑中想象得如此舒缓而美丽，那作者又是怎么想象池塘边大树的呢？树阴照水爱晴柔，借助注释理解一下。 （4）这样柔和的美景谁能来读出？ 3、理解三、四句诗，体会“立”的深意。 （1）同学们读得不错，后两句谁能来试着读一读。找一生读。 （2）你能从读中体会诗的意思吗？很浅显，同桌间交流下。 （3）蜻蜓立在了小荷之上，你能想象一下它们会交流什么吗？（谢谢你，看到你真高兴，我等你好久了……） （4）其实诗人杨万里曾多次写过荷花，如上学期积累中《闲居初夏午睡起》中也描写了荷花，你还记得吗？ 4、齐读全诗。作者把泉水，大树，荷花和蜻蜓编织成了一副美丽的画卷，并表达了他对夏日池塘边美景的喜爱，带着高兴，喜爱的语气，品读一下全诗。 四、赏读诗，内化意境。（适当配乐） 1、自由练读（读出个性） 2、想象读：你觉得在这个池塘边还会有哪些景色？（小草、小鱼、小鸟……）这么多景色作者只抓住了四种，却把整个夏天的美景印在了我们的脑海里，值得我们学习。在你脑海里能想象着更多的美景读一读吗？要读出你对景色的喜爱之情，你试试。 三、教师总结： 涓涓细流，浓密的树阴，小巧的荷叶，顽皮的蜻蜓，让这宁静，优美的小池塘充满了生机与活力，诗情画意令人陶醉，不仅这些，还让我们感受到了大自然的美。其实生活中到处都是美，让我们一起去发现美，享受美吧。 四、课外积累： 搜集并积累杨万里的诗。 教学设计 12、古诗两首 13、荷叶圆圆 教学目标? 知识与技能 能认识“荷、珠”等12个生字，有主动识字的愿望，会写“机”、“朵”两个生字。 过程与方法 能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在识字中积累语言。 情感态度价值观 正确、流利、有感情地朗读小伙伴的话，初步感受荷叶给他们带来的快乐。 教学重点 借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学重点 能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在识字中积累语言。 教学活动 第（1）课时 一、情境导入，揭示课题 1．欣赏课件，谈感受。(课件：配乐出现动态荷花池画面。) 师：同学们，瞧，这是个美丽的荷花池。(学生欣赏荷花池的美景。) 看画面说说你知道的写荷花或荷叶的诗句和词语。 二、初读感知，激趣识字 1．说说课文一共有几个自然段。用喜欢的方式读一遍课文。注意圈画出生字，读准字音。 2．认读生字。 (1)课文中这么多生字，你们认识了几个？都是怎样认识的？ (2)开火车读准字音。(若发现学生读错字音，请其他同学帮忙纠正。) 3．逐段指名读文正音，读每段后出示生词，让学生标画。 三、再读课文，梳理文脉 1．学生自由读课文，教师巡视。 2．男女生比赛读课文，注意刚才纠正的读音，想想课文主要讲了谁，他吸引来了哪些小伙伴。 3．你喜欢哪个小伙伴就自己读一读他说的话吧！(指名读) 四、书写指导：亮　美　机 1．教学生书空，提醒学生注意：“亮”和“机”的“橫