计算机文化基础_说课稿.pptVIP

计算机文化基础 提纲 课程设置 课程简介 计算机文化基础是一门面向全院非计算机专业专科学生的公共基础课，在整个人才培养目标中处于基础地位。 本课程由理论教学和实践教学两部分组成，分别配有最新版计算机文化基础（第十版）教材和计算机文化基础实验教程。教材内容的编排由浅入深，循序渐进，保证知识的先进性。由山东省教育厅组编写，中国石油大学出版社出版。 一、课程定位 一、课程定位 使学生掌握计算机科学的最基本理论和知识;具备基本的微机操作和使用技能；能够使用典型的系统软件和应用软件。 培养学生自主学习、协作学习及分析问题和解决问题的能力，具备学习和使用新的软件的能力。 理论知识：计算机系统基本知识、Windows 7的基本操作、网络应用技术； 操作技能： Word版面设计、Excel数据处理、PowerPoint演示文稿制作 一、课程定位 以培养目标指导教学内容，突出实用性 结合日常生活中的实际应用，对课程内容进行合理选取，重点讲解有代表性的、实用性强的知识，让学生活学活用，学有所得。 + + + 理论 操作 一、课程定位 教学对象 全院非计算机专业专科学生 开课时间及学时 大学一年级第一、二学期 128学时 一、课程定位 课程设计 1、课程内容； 2、教学方法与手段； 3、实训实施方式； 4、教学难点处理； 5、学习评价。 二、课程设计 课程内容 章号 讲授内容 理论学时 实践学时 重点 难点 1 信息技术与生活 2 2 计算机系统 4 2  3 操作系统及其应用 6 4  4 文字处理软件Word 2010 12 14   5 电子表格处理软件Excel 2010 12 14   6 演示文稿制作软件PowerPoint 2010 4 6  7 计算机网络基础 4 2 8 因特网技术与应用 4 2  9 信息安全与计算机病毒的防范 2 2 二、课程设计 课程内容 二、课程设计 二、课程设计 教学方法与手段 采取行动导向下的任务驱动教学，在任务驱动的前提下，采用四步曲教学法, 使学生在教师设计的教学环境中, 通过仿真任务的制作, 在问题的引导下进行思考、学习。 第1 个阶段, 任务引入, 提出问题。通过任务演示, 提出问题, 讲解任务应用背景, 给学生一个切入点, 建立感性认识。 第2 个阶段, 分析任务, 解决问题。对任务进行分析, 找到解决问题的方法和操作技能。具体实施的过程是将任务分解为若干个可行的小任务, 然后在一个个任务的驱动下, 逐步完成任务的制作。 第3 个阶段, 归纳总结, 引申提高。在每次课结束前, 引导学生对本次课的实际意义、重点、难点、容易出错处等及时进行总结。 第4 个阶段, 举一反三、学以致用。任务源于生活, 最终要应用于生活。 然后，对这四阶段又进行了细化，分成八个步骤。工作情景、工作任务、任务分析、实施过程、成果展示、知识拓展、知识提高和巩固练习。 二、课程设计 教学方法与手段 二、课程设计 课程实施 教学模式： 针对《计算机文化基础》课程信息量大，知识更新快，学时紧凑、生源差异大等特点。在教学过程中采用电子课件教学。 教学理念： 淡化理论 够用为度 突出实践 讲练结合 正确处理理论和实践操作的关系； 二、课程设计 一般教学过程为 回顾上节课内容 创设情景导入新课 讲解或演示新课内容 总结归纳 抽取相关习题 巩固重点难点 二、课程设计 学生实训 学生实训随着学习进程推进，分为如下图所示的逐层递 进四个阶段。 二、课程设计 课程重点难点及解决办法 针对Excel，多讲实例，让学生尽可能多的练习各种excel试题。做好辅导答疑工作。 针对网络中抽象的理论学习，采用flash动画、图形图片等形式，辅助学生对问题的进一步理解。 解决办法 二、课程设计 由于学生入校时来自不同的地区，这就造成学生在信息技术方面的基础参次不齐，一方面来自农村和偏远落后地区的学生对计算机和信息处理的知识缺乏了解；另一方面来自城市的学生，他们对这门课程所涉及的计算机知识和技术有所接触。教学中如何兼顾基础知识不同的两类学生，如何在128个课时内让学生掌握应有的知识和技能，达到课程目标，成为这门课程的教学难点。针对这种现象，我们采取了“同组异质”分组教学，每组两到三人，在班级内分成多个学习小组，上课的时候按照小组组织座位，让程度较好的同学带动程度较差的同学，形成良好的学习氛围。 二、课程设计 学习评价 学生的考核与评价体现在全程化和标准化。其中全程化表现为三个方面：1、平时的表现；2、完成综合实训的情况；3、完成设计性实训的情况。标准化表现为两个方面：1、学生在期末必须参加的计算机考试。2、学生可以自愿报名参加ATA 职业考证，获