区域活动中教师对幼儿游戏行为观察园本教研计划.docVIP

区域活动中教师对幼儿游戏行为观察园本教研计划 ? 青岛市胶州教工幼儿园 ? 一、问题提出： 观察活动是一种发乎自然的认识儿童的方法。蒙台梭利说过：唯有通过观察和分析，才能真正了解儿童的内在需要和个别差异，以决定协调环境，并采取应有的态度来配合幼儿成长的需要。可见，教师只有具备了观察幼儿的能力，才会用有意义地方式“看”和“听”，才能与幼儿有效互动，理解并促进他们的成长和发展。 但在日常工作中，很多教师在区域活动的观察中存在着这样或那样的问题，不知道该观察什么，导致教师不能客观、全面、积极地看待幼儿在游戏中的学习和发展。 1.观察意识薄弱：有些教师将看管孩子与观察孩子等同起来，趁机在一旁休息或干其他事情。 2.观察无目标：对游戏的观察缺乏整体的把握，不明确要观察什么，走马观花，停留在随意性观察水平上。 3.观察无耐心：在区域活动中，有些教师发现幼儿出现问题时，急于介入，没有耐心观察孩子活动的后续发展，从而剥夺了孩子自我解决问题的时间和空间。 4.有观察目标单一：在区域活动中，有些老师非常认真地去观察，主要是为了发现。 ? 二、研究目标 1.引领教师通过实践、总结出区域活动中对幼儿游戏行为观察的内容；帮助教师找到观察的策略，提高教师在区域活动中的观察能力。 2. 通过教师的有效观察与指导，提升幼儿的游戏水平能力，更好地满足幼儿游戏发展的需求。 3.探讨从问题入手的园本教研方式方法，总结梳理园本教研的模式，调动教师积极主动参与研讨，从而有效提升教师的研究水平。 ? 三、研究方法 行动研究法、文献法 四、研究过程（2015.02—2015.05） 第一阶段：确定研究主题，制定教研计划（2015.02.27---03.10） 研讨过程： 1.多层次诊断活动区中教师观察存在的问题。通过调查问卷、园长随机跟踪、教师反思、录像剖析等方式发现教师在活动区组织中观察方面存在的问题。 2.确定研究的主题。通过参与式研讨、主题辩论等形式与教师一起确立园本教研的阶段研究的主题、预观察的内容（对兴趣行为方面的观察有表情、兴趣高与低，积极主动、与玩具的互动等内容；对社会交往行为方面的观察有语言交流、肢体交往、分工合作等内容；对学习品质方面的观察有：专注度、解决问题的能力、收拾整理玩具、做事的态度等内容；对知识技能方面的观察有：看作品、看玩法，经验的获得等内容。）、观察的范围。 3. 商讨、制定园本教研的计划。业务园长、级部组长和班级教师一起商讨制定可行的园本研究计划；制定相应的观察记录表（案例记录、交流反思记录）区域活动观摩记录表。 研讨方式：集中观摩研讨、分散学习 解决策略：1.随机诊断2.日常跟踪3.教师书面材料剖析4.录像剖析 资源呈现方式：小组研究讨活动实录、小组活动照片、调查问卷。 人员分工： 王坤霞：1.参与制定计划；2.跟踪班级活动；3.协调班级人员，为园本教研提供人力、物质资源 范欣、张丽：1.参与制定计划；2.跟踪班级活动；3.具体组织教师进行学习、研究；4.对活动进行评价 教研组长：1.参与制定计划；2.组织本级部的老师进行活动观摩、研讨；3.收集整理过程性资料 第二阶段：学习、实践、观摩研讨阶段（2015.03.05—05.8） 研讨过程： 1.理论培训《指南》、观察的相关理论等书籍。 2.分阶段对观察的行为逐个进行实践研讨。 研讨活动一：教师对幼儿兴趣行为的观察研讨 过程可采用集体观摩-发现问题-自我实践-集体分享—交流提升等方式，最后通过集体交流总结出“幼儿兴趣行为观察”的内容： 研讨活动二：教师对幼儿社会交往行为的观察研究 过程可采用自我实践--案例剖析--探讨提升等方式，梳理出了对“幼儿社会性交往行为观察”的内容： 研讨活动三：教师对幼儿学习品质的观察研讨 过程可采用自我观摩—级部组研讨--集体分享—交流提升等方式梳理出了对“幼儿学习品质的观察”内容： 研讨活动四：教师对幼儿技能的观察研究 过程可采用发现问题-探讨解决-自我实践-集体分享-交流提升等方式梳理出对“幼儿搭建技能观察”的内容。 研讨方式：个人实践、级部组研讨、集体分享交流研讨 解决策略：内容分解、从点到面逐个研讨 资源呈现方式：文本（分享案例、教师的观察记录，小组研讨活动实录）声像（集体研讨录像，小组活动照片） 人员分工： 王坤霞：1.参与教研活动；2.根据研究实际及时调整计划 范欣：1.根据研究情况调整研究方案； 2.对教师进行理论培训；3.具体组织教师进行学习、研讨活动；4.对活动进行评价 教研组长：1.组织本级部的老师进行活动区活动观摩、研讨； 2.收集老师们观察记录表；3.收集整理过程性录像、图片等资料 班级教师：1.收集并自学相关理论。2.组织幼儿进行活动区活动并进行观察实践研究。3.整理观察记录 第三阶段，总结反思阶段（2015.05.08—05.25）