九年级语文下册 第二单元 6《变色龙》教学过程设计 新人教版.docVIP

PAGE PAGE 1 变色龙 eq \a\vs4\al(教学目标) 1．了解“变色龙”的表面意思和象征意义。 2．能力目标：通过人物对话来把握人物性格，特别是奥楚蔑洛夫的性格特点。 3．认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。 eq \a\vs4\al(教学重点) 重点：通过人物对话来把握人物性格，特别是奥楚蔑洛夫的性格特点； 难点：认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。 eq \a\vs4\al(课时安排) 一课时 eq \x(教)eq \x(学)eq \x(过)eq \x(程)eq \x(设)eq \x(计) 一、导入 同学们，大家知道吗，有一种蜥蜴叫变色龙，它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇讽刺小说就叫《变色龙》，其中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能。今天，我们就一起走进小说，去了解那里发生的故事。 二、自主学习——知“变” 契诃夫：俄国短篇小说巨匠，与法国莫泊桑、美国作家欧·亨利并称为“世界三大短篇小说巨匠”，是一个有强烈幽默感的作家。他注重描写俄国人民的日常生活，无情揭露沙皇统治下不合理的社会制度和社会的丑恶现象，他被认为19世纪末俄国现实主义文学的杰出代表。 背景介绍：《变色龙》写作于1884年，是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。当时的俄国沙皇亚历山大三世，为了强化反动统治。豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。他也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。 请同学们朗读课文，并用一句话概括文章内容，(友情提示：概括一件事，应包括时间、地点、人物、事件等这几个因素) (警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”的案件)从对情节的概括中，我们知道了三个角色：断案者 原告 被告 跳读课文，看看被告狗在文中有多少个名字，是谁给了它这么多的称呼？ 最初：听了赫留金申诉，不知狗主人是谁时：野畜生，疯狗 第一次：有人说好像是席加洛夫将军家的狗时：那么小 第二次：巡警说不是将军家的狗时：下贱胚子。 第三次：巡警说是将军家的狗时：名贵的狗 娇贵的动物。 第四次：厨师说不是将军家的狗时：野狗，弄死它算了。 第五次：厨师说是将军哥哥的狗时：还不赖，怪伶俐的 三、合作探究——赏“变” 对待同一条狗，谁为什么给了它这么多不同的称呼呢，表现了人物怎样的特点？同学们答的很准确，但是文学作品的阅读不是问答题，我们更应该解剖人物，从而知道为什么这样。对小狗称呼的变化就可以为我们解剖人物打开缺口。假如我们要把《变色龙》这篇课文拍成电视，我们首先要选好一号人物奥楚蔑洛夫的人选，你有兴趣参加吗？你又将对他做怎样的剖析呢？(选择任何一处变化来赏析) (“我”听到了…… “我”这样做…… “我”这样说：…… 其实“我”的心理变化是这样的…… “我”的自我评价是：……) 分组活动，海选出最佳人选文学作品，要深入人物内心，不仅知道心里想什么还要会心理定位(惊——怕——想——变) 光有心理定位还不行，比如我们说“我很愉快”但若不能把“愉快”变成很丰富的内心活动，就不能打动人我们要学会对人物行动，语言，神态，心理进行赏析，有时候作者没有写出来，但是我们可以自己去探测。那么，怎样赏析人物心理呢？ 方法指点： 赏析人物心理，你可以： 凭事件 凭动作 凭语言 凭性格 既要有心理定位，又要有丰富的内心活动(潜台词) 四、展示交流——秀“变” 光分析还不够，还要读出来，秀一秀。找出你的“亲友团”分角色朗读(友情提示：不仅仅是“读”，还要把人物的性格表现出来) 五、拓展延伸——析“变” 1.假如倒霉的赫留金没有遭遇善变的奥楚蔑洛夫，他的境遇会有不同吗？ (小说以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述、环境的描写来反映社会生活，我们若能够把特殊的人物变成一般，就会明白作者的指向性。本文……)。 2．假如警官奥楚蔑洛夫处理完狗咬人事件准备走的时候遇到了赫留金当宪兵的也许是宪兵队长的哥哥，他会怎么做？口头作文《奥楚蔑洛夫路遇将军》。要求：①以对话为主②奥的性格不变③不限长短带着问题出课堂，“军大衣”、“法律”、“赫留金的手指头”在文中有什么作用？ 六、合作探究，领悟主旨 契诃夫是我最喜爱的作家，他的作品不只是简单的招人一笑，一读自然往往会笑，不过笑后总会剩下些什么。 ——鲁迅 1．奥楚蔑洛夫可不可以不变？ 奥楚蔑洛夫是沙皇统治下俄国社会的必然产物。当时经济落后，思想保守，实行残酷的专制统治。小官僚奥楚蔑洛夫不得不用丧失人格和尊严来换取生存空间。 2．请结合