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人际关系的建立 说课稿 各位专家，你们好：今天我说课的题目为《人际关系的建立》。 教材分析 《高职心理健康》由江苏教育出版社会出版，修订后的教材更加体现“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则，重视心理学知识的建构对学生学习与成长进行有效的指导与帮助。 学习本课以前，同学们已学习了“学会生活”这个模块，它为学习本课作了很好的铺垫，而“学会做人”又是后两个模块“学会学习”和“学会生存”的前提和基础，因此本单元在整个单元体系中起着承上启下的作用。本课《人际关系的建立》选自“朋友篇”，朋友是人际交往中最重要的交际对象，它也是异性交往，爱情交往的起点，因此本课在构建和谐人际关系中起基础作用。 二、学情分析 本课的学习对象为五年制大专旅游管理专业的三年级学生，整体素质较高。在学习本课以前，她们 已学会一定的专业技能知识 已查阅人际交往的相关知识 已准备提高自身的人际交往水平 但是由于学生课外实践少，临场经验不丰富，因此在重要场合不能准确有效地运用首因效应来促进人际关系的建立。 三、教学目标 根据《心理健康》新大纲的要求，结合学生特点，我拟定了以下的教学目标： 认知目标：掌握首因效应的概念 理解首因效应的要素 情感态度观念目标：热爱生活，乐于交往，与他人建立良好的人际关系。 运用目标：善用首因效应，积极与他人交往，做一名心理健康的高职生。 重难点分析 教学重点：首因效应的作用 理由：很多人认为人际关系的好坏是个人与他人长期交往的结果，却往往忽视了它最重要的前提—第一印象，第一印象是决定双方能否长期交往的重要依据，因此一定要让学生重视起来。 解决方法：我选用了热门求职节目“职来职往”，通过展示相关的视频，并让学生通过交流探讨，明确首因效应的作用。  教学难点: 学以致用，善用首因效应 理由：鉴于时间与空间因素的局限性，学生缺少在重要场合使用首因效应的机会，而首因效应又是多元素相结合的应用，这些正是经验贫乏学生较难把握的。 解决方法：为解决这个问题，我策划了一堂活动课，让学生模拟“职来职往”活动现场，使学生有意地学用首因效应，善用首因效应，突破这一难点。 四、教法学法以及理念 叶圣陶说过，教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导.本课老师的教法主要是模拟活动法，创设情境法为主，学生的学法活动体验法，合作探究法为主。 创设情境引第一印象，视频展示教首因效应，模拟活动授应用技巧。 自主学习知现状差距，合作探究得首因要素，活动体验获应用提升。 五、教学过程 导入： 小品《开学之初》，新生小林第一天报道，班主任王老师和同学对小林第一印象不佳，对小林新学期人际交往产生一定的影响 意图：以不久前结束的新生入学为主题，内容贴近学生的生活，不禁会想：“我当年入学时给老师，给同学留下了什么样的第一印象？直达本课的主题。 环节一：图片展示引共鸣 图片展示个人与他人第一次见面的情景，内容分别为学生已经经历过的情景，今后将会面对的情景。 设计意图：图片取材来自于学生的生活相关的内容，易于引起学生的共鸣，并使学生明确了第一印象适用的普遍性和广泛性，为接下来的教学作铺垫。 环节二：测试体验知不足 课前已准备了一套比较客观心理测试题。 设计意图：通过本套测试，学生不仅可以对自己清晰定位，明确自己给他人留下的第一印象优劣，对比优秀的同学还可激发学生求知欲。 环节三：现场展示得体会 播放三组《职来职往》视频 第一组：内容同为《自我介绍》，引导学生掌握首因效应的概念。 第二组：内容同为《技能展示》，引导学生讨论得出首因效应的两大因素：外在素养与内在素养。 第三组：内容同为《求职结果》，引导学生分析首因效应带来的不同结果，善用者得成功，反之失败。 设计意图：热门求职节目能积发学生求知欲，特意选取的视频片断，两位求职者与学生的现状相近，易于学生进入情境，主动求知，三组视频极具对比性，通过交流探讨使学生明确善用首因效应对人际关系建立的重要作用，突破本课的重点。 环节四：学用效应得提升 学生议一议，哪些场合需要用到首因效应，该如何运用？ 设计意图：拓展书本知识的局限性，给予学生更多思考的空间，丰富教学内容，既是对上一环节的内容提升，也为下一环节作了重要铺垫。 环节五：职场亮剑促提高 模拟《职来职往》的规则与模式，开展一节活动课，全班学生集体参与，通过扮演不同的角色，学用首因效应，给他人留下良好的第一印象。 设计意图：将热点节目形式搬至课堂，充分调动了课堂氛围，学生学以致用，运用首因效应，展自我，在“知行合一”中突破了本课的难点---首因效应的运用。 环节六：专家临场获指导 播放国家二级心理咨询师――徐丽英老师的视频，就同学们在生活中以及将来在求职中如何运用首因效提出建