容量—历届形成性评量含A班及共谱乐曲区低中高年级.doc

容量—歷屆形成性評量 (含A班及共譜樂曲區低、中、高年級) 低年級 量與實測 設計者：臺南市安慶國小謝宜芳 請圈選該題培養何種能力 概念建構能力 基本運算能力 圖形運用能力 推理思考能力 生活實踐能力 1 2 eq \o\ac(○,3) 123 123 eq \o\ac(○,1) 2 3 1 2 3 eq \o\ac(○,4) 修正前 自我評量觀點 （可重複勾?選） 修正後 設計目標：分辨容器大小與容量的關係 做做看，再填填看。 猜猜看。一大杯的水，可以倒滿5小杯。把5小杯水倒回大杯子，水量會改變嗎？ （１）水量會變多。（　　） （２）水量會減少。（ ） （３）水量不會變。（ ） 把你的水壺裝滿水，可以倒滿（ ）小杯。再把它倒回水壺裡，水量會改變嗎？ （1）水量會變多。（ ） （2）水量會減少。（ ） （3）水量不會變。（ ） ?選 ?選 設計目標：分辨容器大小與容量的關係 做做看，再填填看。 一大杯的水，可以倒滿5小杯。再把5小杯水倒回大杯子，育真說水量會變多。你認為育真說的對不對? □ 對 □ 不對 為什麼？　　　　　　　　　　 做做看。把你的水壺裝滿水，可以倒滿（ ）小杯。再把它倒回水壺裡，水量會改變嗎？ □ 水量會變多。 □ 水量會減少。 水量不會變。 你發現了什麼： ? 與生活連結 ? ? 能形成概念 ? 能促進思考 ? ? 提供修正機會 ? 過於枝節 過於強調熟練 容量(二年級) 設計者：TKU91A17王麗琴 請框選該題培養何種能力 概念建構能力 基本運算能力 圖形運用能力 表徵轉換能力 推理思考能力 生活實踐能力 1 2 ? 1 2 3 1 2 3 ① 2 3 1 2 3 1 ② 3 4 修正前 自我評量觀點 （可重複勾?選） 修正後 設計目標：容量測量 ?準備：小水桶、500c.c.飲料杯 請用500cc.的飲料杯裝水，並倒進小水桶中，看看小水桶的容量大約是多少cc.？可以換算成多少公升？ ?選 ?選 設計目標：容量測量概念 ?去海邊玩時，大雄撿了一顆漂亮的石頭，當大雄把它放進裝滿水的盆子想洗乾淨時，流出了一些水。大雄覺得水盆裡的水加上流出來的水剛好是石頭的重量，小朋友你認為大雄說的對不對？ …流出來的水 □對 □不對 理由是___________________________ ? 與生活連結 ? ? 能形成概念 能促進思考 ? 提供修正機會 過於枝節 過於強調熟練 賞析者： 量與實測 設計者：胡志明市台北學校黃于真老師 請圈選該題培養何種能力 概念建構能力 基本運算能力 圖形運用能力 推理思考能力 生活實踐能力 12 eq \o\ac(○,3) 123 123 123 1234 修正前 自我評量觀點 （可重複勾?選） 修正後 設計目標﹕ ?教室裡有那些可以用來裝東西的？ 佳佳的水壺可以裝滿12杯水，妮妮的水壺可以裝滿9杯水， 所以，你覺得誰的水壺裝的水多？ ?選 ?選 設計目標：觀念澄清 ?佳佳的水壺可以裝滿12杯水，妮妮的水壺可以裝滿9杯水，所以，佳佳的水壺比較大，你覺得說得對不對呢？ □對 □不對 我的理由是： ? 與生活連結 ? ? 能形成概念 ? ? 能促進思考 ? 提供修正機會 ? 過於枝節 過於強調熟練 量與實測 設計者：桃園縣林森國小葉宛婷老師 請圈選該題培養何種能力 概念建構能力 基本運算能力 圖形運用能力 推理思考能力 生活實踐能力 1 eq \o\ac(○,2)3 123 eq \o\ac(○,1)23 12 eq \o\ac(○,3) eq \o\ac(○,1) eq \o\ac(○,2)34 修正前 自我評量觀點 （可重複勾?選） 修正後 設計目標：比較容量的大小 ?技安和大雄參加同學的慶生會，發現有兩種杯子可以裝汽水喝，兩人選的杯子如下： （技安） （大雄） 請問誰喝的汽水比較多？ ?選 ?選 設計目標：比較容量的大小 ?技安和大雄參加同學的慶生會，發現有兩種杯子可以裝汽水喝，兩人選的杯子如下： （技安） （大雄） 請問誰喝的汽水比較多？ □技安 □大雄 □一樣多 ?我的想法是： ? 與生活連結 ? ? 能形成概念 ? 能促進思考 ? 提供修正機會 ? 過於枝節 ? 過於強調熟練 量與實測 設計者：台北市民生國小廖玉鳳老師 請圈選該題培養何種能力 概念建構能力 基本運算能力