基于全面质量管理理念高职“立交桥”人才培养模式构建和实践.docxVIP

基于全面质量管理理念高职“立交桥”人 才培养模式构建和实践 摘要：构建人才成长的立交桥是一项宏大的系统工 程，涉及观念、制度、政策等多种因素，有待于积极探索、 深入研究、具体实践。对于构建人才培养的立交桥问题，本 文将利用全面质量管理管理理念对高职院校“立交桥”人 才培养模式的构建与实践。 关键词：全面质量管理 高职 立交桥 人才培养 在社会对人才的需求日益多样化和创新型拔尖人才拥 有情况越来越关系到一个国家、民族的兴衰的情况下，构建 人才培养“立交桥”和解决千军万马过“独木桥”问题，已 是当务之急。它不仅影响推进素质教育的进程，也关系到建 立终身教育体系和终身学习制度的步伐，应该作为国家制定 教育改革和发展规划的重点。 一、全面质量管理制度概述 全面质量管理（TQC）是企业普遍采用的质量管理方法, 把它移植到高职院校的教育质量管理中来，不妨称之为高职 院校教学全面质量管理，我们采用这一方法，将使学校教育 管理进一步现代化、科学化、规范化。 何谓教学全面质量管理？概括地讲，就是根据专业学科 发展的要求，以提高学生的“创新思维、创新能力、创新精 神”为宗旨，以不断提高教学质量为目标，从教师的教学过 程到学生的学习过程，从课程设置、专业内容到教学效果的 评价等方面进行全员性、全方位和诸多环节的全面管理。对 高职院校而言，其培养的产品是高级应用型实用人才，而这 种人才的培养需要高质量的教学活动。同时，高质量的教学 活动和人才培养环境，又离不开高职院校的管理、后勤和其 他服务工作。因此，教学质量应从人才质量、教学质量和服 务质量等方面全面地理解与把握。 二、高职院校“立交桥”人才培养模式的特点 1?促进教育体系结构和人才培养模式适应社会对人才 多样化的要求。社会对人才的需要是多样化的，不同类型的 人才应该通过不同类型的教育培养，单一的教育渠道和培养 模式不能培养多种类型人才。 2?构建人才培养的‘立交桥”体现了以人为本的教育 理念。以人为本的教育理念就是教育以学习者为本，以学习 者发展需要为本，使学习者对教育拥有充分的选择权。构建 人才培养‘立交桥”的一项重要任务就是要使教育的体系 和制度成为适应人的发展需要的便捷系统，当人们的学习愿 望、兴趣、需求发生变化时，教育的体系制度能够适应这些 变化。例如，高职教育是为就业实施的教育，但如果有人不 想过早就业而想继续升学，教育体系中要有道路使他们有机 会进入更高一级学校继续学习；多数普通高中毕业生可能会 进入大学继续学习，但也有人不想或不能继续升学要进入劳 务市场就业，这就需要在普通高中和就业市场之间架设一座 桥梁，使他们能够方便地到达彼岸。 3?构建纵横相通的‘立交桥”可充分发挥教育系统的 潜能、提高教育系统效益，使教育更加切合学习者的实际。 “立交桥”表达的中心意思是在前进和需要转弯的前方没 有红灯”，各个方向不仅相通、畅通，还要能够相交和变 道。没有红灯不等于可以为所欲为，越是畅通就越需要建立 规则。同样，要解决不同层次和不同类型教育的衔接和沟通 问题也要建立一系列规则，通过这些规则可以实现不同层次 和不同类型教育的衔接和沟通，还可以发挥教育系统的潜能 和提高教育系统的效益，使教育更加切合学习者的实际。 三、基于全面质量管理理念的高职‘立交桥”人才培养 模式的构建与实践 1.高职院校的办学层次与办学类型应准确定位 高职院校按目前政策性定义，是大专层次。其类型是职 业技术教育，而职业技术教育首先是就业教育。为了开通人 才培养的“立交桥”，应该允许有一部分学生‘专升本”， 但那毕竟是少数，不能因为少数人的“专升本”而影响了多 数人的培养目标。要确保高职教育正常的教学秩序，不能搞 “单科独进”、“突击复习”、停课迎考”之类的补课方 式。为了帮助学生复习考试，可以利用课余时间、节假日和 寒暑假，适当组织课外辅导，让学生自愿报名参加，保证正 常教学与‘专升本”考试两不误。 2?职业规划一体化 中职学生普遍学习能力较差，缺乏学习主动性，学习目 标不明确，缺乏进一步深造的动力；自我管理能力差，上课 迟到、早退现象严重，课堂纪律差；较多学生以“自我”为 中心的思想较为突出。在职业规划的实施过程中，主要制定 短期职业目标，注重引导学生养成良好的职业意识、职业态 度和具备相应的职业技能，形成正确的就业观。 3.基本素质教育一体化 随着我国大学毕业生就业人数的增加，以及用人单位对 人才的需求标准越来越高，加大了就业难度，职业院校毕业 生要想在竞争中取胜，必须加强基本素质的培养。这里的基 本素质指的是除专业知识和专业技能之外的综合素质，包括 人文素养和职业素质。目前高职学生人文基础知识缺乏；缺 乏礼仪教育，未养成良好的行为习惯；不能客观、正确地认 识自我；缺乏上进心，没有良好的意志品质和克服困难的坚 定信心