维生素C的故事第二课时教学设计.docxVIP

《维生素C的故事》第二课时 周婷 教学过程： 复习导入。 通过上节课的学习，我们认识了哥伦布，并且大致了解了维生素C是如何被发现的。这节课，我们继续跟随哥伦布，去探索新的发现，让我们一起走进课文18（生齐读课题）。 在探索新发现之前，老师要考考大家，这些词语你会读吗？ 出示： 蔬菜 物质 路程 适量 秘密 艰苦 缺乏 拖累 浑身无力 噙着眼泪 蓬头垢面 不治而愈 第一行，关注，蔬、质、程、适，读好翘舌音。 第二行，关注，多音字，累。 第三行和第四行，一起出示，读准字音。 每行指名2人读 全班齐读一遍。 同学们词语读得真不错！ 精读课文。 学习第1、2自然段。 下面，谁来给大家介绍一下哥伦布？ 出示第1自然段。 指名1人读。 当时的航海生活又是怎样的呢？ 出示第2自然段的第1句话。 指名1人读。 标蓝“不光”“而且”，标红“非常艰苦”“充满危险”。 出示完整的第2自然段。 你从哪里感受到航海生活的“艰苦”？ 指名回答（只能吃到黑面包和咸鱼。） “危险”体现在哪？ 指名回答（很容易得一种怪病。） 这种怪病的名字叫？（“海上凶神”）贴板贴 “海上凶神”这个名字给你什么感觉？（很可怕） 它不光名字可怕，还有哪些可怕之处？ （先浑身无力，接着全身出血，然后慢慢死去。） 真是太可怕了！ 16世纪，哥伦布就是在这样艰苦而又危险的航海生活中，勇敢地探险。让我们再来感受一次，一起来读读课文的第一部分。 全班齐读课文第1、2自然段。 学习第3—6自然段。 自由读3—6自然段，找出反映哥伦布心情变化的词语，用笔划下来，想一想，哥伦布每一次心情变化的原因。 指名交流，找到哪些词语？ 指名回答（十分沉重、噙着眼泪、越来越沉重、又惊又喜） 贴板贴。 （二）、出示第3自然段。 让我们看看这一段文字，先说说为什么船队刚出发不久，哥伦布的心情就十分沉重？ 指名回答（才航行不到一半的路程，已经有十几个船员病倒了，四周一片茫茫的海水） 哥伦布此时心头有很多种心情堆积着，压得他十分沉重，你知道，这其中包含了哪些吗？ 指名回答。 恐惧害怕（因为怪病象来无影的魔鬼一样，悄悄降临了，纠缠上了哥伦布的船队） 进退两难（船队航行不到一半的路程，回去船员也会死亡，是无功而返，继续前进，船员死在船上，会给探险带来很多的不便和麻烦。） 忧心忡忡 （得病的人数很多,不是一个两个，而是十几个呢。） 茫然无助 （四周都是茫茫的海水，没有更好更便利的条件为船员治病。） 是啊，这个沉重里面包含了哥伦布的进退两难、忧心忡忡、茫然无助，谁能把这种十分沉重的心情读出来，指名读，评价。 　　谁能把哥伦布的心情读得更沉重些，指名读 　　你的朗读让大家的心也变得沉甸甸的了，谁再来读，指名读。 　　你的朗读让我们感受到了哥伦布的种种复杂心情，岂一个沉重了得啊！让我们一起来读，齐读。 （三）、出示第4自然段。 就在哥伦布心情十分沉重的时候，船员对他说了什么呢？ 指名1人读第4自然段。 船员说的话，让哥伦布噙着眼泪，谁再来读读船员的这番话。 指名1人读。 我听出来了，船员不想拖累大家，这是怎样的船员呀？ （舍己为人的，伟大的，令人感动的） 船员的话，深深感动了哥伦布，他噙着的是感动的眼泪。 出示： 哥伦布噙着_感动__的眼泪。 谁愿意再来读一读船员们令人感动的真诚话语，指名2人读。 　　你读出了船员视死如归的气概，读出了船员生死关头的坚决，让我们一起来读。 哥伦布真的忍心抛弃这些日夜相伴，情同手足的好兄弟吗？那么这又是怎样的泪水？（无可奈何 别无良策 自责 惭愧 不忍心 舍不得） 哥伦布噙着_无可奈何__的眼泪。 哥伦布噙着_舍不得、不忍心_的眼泪。 生死离别之时，哥伦布噙着的是感动的泪，自责的泪，别无良策的泪啊！他内心有千言万语，都包含在这个省略号里面了，请你想想哥伦布对面临死神的船员会说些什么？（我一定会把你们的尸体运回家乡，我会派人照顾好你们的父母妻儿，是我拖累了你们啊！）如果学生不会说再提示：船员要死了，他们最不放心的是什么？ （四）、学习第5自然段。 荒岛一别，几个月过去了，哥伦布带领船队经历了种种艰难险阻，探险终于成功了，凯旋而归哥伦布为什么感受不到成功的喜悦，心情反而越来越沉重呢？ 指名1人读第5自然段。 学生交流： 成功的代价太大了，不仅仅是金钱时间精力，还有十几个船员的生命。哥伦布想到他看到的将是船员们的尸骨，内心充满了悲哀。 　 此时此刻哥伦布的这种沉重的心情又可以用什么词语来形容呢？ 悲伤，哀伤，再想比悲伤更沉重的是什么心情？ 悲痛 悲痛欲绝 悲痛万分 心如刀割 伤心欲绝 让我们读出这种越来越沉重的心情，全班齐读第5自然段。 （五）、学习第6自然段。 正在这时，发生