2016课外阅读结题报告.pdfVIP

小学生低年级课外阅读能力培养的实践与研究 结 题 报 告 一、课题的由来 和庄镇政和路小学是一所城乡结合部小学。这学年我们通过对该 校低年级学生进行调查发现， 绝大部分学生平均每天只能保证 10分钟 左右的课外阅读时间，学习日内坚持课外阅读 20分钟的仅占 10%，双 休日内坚持课外阅读 20分钟的也仅占 22%，每天坚持课外阅读 1小时的 更少，学习日内仅占 1%，双休日也仅占 5%；学生家中藏书 10本以上的 1人，占 2.5%，10本以上的 4人，占 5%，5至 10本的 10人，占 20%，5本 以下15人，占50%，无1本的 2人，占 7%；读书时无人指导占 91%。调查 结果表明农村低年级小学生课外阅读时间偏少，课外阅读书源不足， 课外阅读缺乏指导，课外阅读效果较差。由于缺乏有效地课外阅读， 因此，该班学生的语言表达能力受到了影响， 不能顺利地表达自己的 观点、看法，词汇量少， 语言平淡。 作为教师的我们心痛着， 思考着。 《语文新课程标准》明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩 大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读 整本的书。 鼓励学生自主选择阅读材料。 ”在“阶段目标”第一学段 中也提出：“喜爱图书；阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的 情境，关爱生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法；诵读 儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语 言的优美；积累自己喜欢的成语和格言警句。 背诵优秀诗文 50篇 （段）， 课外阅读总量不少于 5万字。”可见， 《语文课程标准》已把小学低年 级学生的课外阅读提到了一个很重要的位置， 课外阅读已经成为语文 教学必不可少的组成部分。 苏霍姆林斯基说： “让学生变聪明的办法不是补课， 不是增加作 业，而是阅读、阅读、再阅读”。阅读能力，对一个学生来说，是一 种十分重要的能力， 同时也是学生应该具备的一个重要素质。 阅读能 力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自 学能力等方面都有着密切的联系。而仅仅靠课内阅读是远远不够的， 我们必须重视小学生的课外阅读能力培养，为学生终身发展奠定基 础。小学低年级是培养学生课外阅读能力的关键期，如何通过引导、 教育和培养学生的课外阅读能力， 已经成为了一个值得研究的问题摆 在了我们的面前。 二、研究的对象、方法、周期及步骤 （一）研究对象：政和路小学低年级全体学生。 （二）研究方法：调查法、个案研究法、行动研究法、经验总结 法。 （三）研究周期： 1年，从 2015年9月到2016年6月。 （四）研究步骤： 第一阶段（准备阶段 2015.9-2015.10 ）：对政和路小学低年级学 生的课外阅读能力现状进行调查， 发现该班学生的课外阅读存在的一 些问题。对课题研究的必要性与可行性进行论证并设计研究方案， 拟 定阶段工作计划。 第二阶段（实施研究阶段 2015.11-2016.05 ）：学习培训、提高认 识、准备材料、修改方案、开展微型课题研究。对学生课外阅读方面 存在的问题进行归类和成因分析，对方案的可行性进一步论证并完 善。进行实证性研究，记录实施的过程和效果，并根据实施的情况和 反馈的结果， 及时调整策略； 解决在学生课外阅读能力提升方面存在 的问题，逐步形成研究理论。 第三阶段（总结阶段 2016.04-2016.06 ）：收集、整理研究资料， 总结、提炼研究成果，形成详细、具体的研究报告。 三、研究的成果