开天辟地 教学设计.docVIP

13 开天辟地 教材简析： 《开天辟地》是苏教版第七册第四单元的一篇神话故事，讲述了盘古开天辟地创造世界的过程，意在赞颂盘古无私的奉献精神。课文脉络清晰，文字叙述具体而生动，充满了神奇的想象，显得十分生动精彩。 设计理念： 　　本课教学将以四年级学生的身心发展规律为出发点，多方面培养和调动学生学习语文的兴趣。以抓朗读，促想象，感受神话故事的神奇；抓语言，细品读，领略人物精神的伟大为基本教学策略，引领孩子们在神话的王国自由飞翔。 教学目标： 　 1.能用抓中心句的方法概括文章的主要内容。 2.通过抓关键词句，想象盘古开辟天地、化生万物的情景，感受其中的艰难，体会盘古对光明的无限向往以及伟大的献身精神。 3.明白运用修辞手法的好处，并能将其运用于自己的习作中。 4.了解神话故事想象丰富的特点，培养“读神话故事，学人物精神”的兴趣。 教学重、难点： 1.引导学生概括课文的主要内容，体会盘古无私奉献的伟大精神。。 2.了解神话故事想象丰富的特点， 教学流程： 一、导入。 1.出示图画，用成语形容。（风景如画，） 2.传说中是盘古创造了美丽的世界，今天我们看一看，盘古如何开天辟地的。 3.板书课题。（学生一起书空“辟”字。） 二、学习任务一。(自主展示) 1.大家已经进行了自主学习，谁能完成学习任务一？ 2.（ppt）读出这句话，提示重音与停顿。 三、学习任务二 1.盘古开天辟地前的世界是什么样子呢？我们将时间推移回很远很远很远的时代： （趴在课桌上，紧紧地闭上眼睛，你就是天地间第一个人——盘古大神）很久很久之前，没有人知道那是什么时候，天地尚未分开，整个宇宙混沌一团，像个大鸡蛋。这里没有白天也没有黑夜，没有鸟叫，没有虫鸣，没有山川，没有河流，甚至，也没有时间。四周黑乎乎一片，什么也看不见。睁开眼睛，有什么感受？（黑漆漆的，想看到光明……） 2.盘古也是这样想的，他一使劲翻身坐了起来，喀嚓一声，大鸡蛋裂了一条缝，有了一丝微光。他决定要看见光明。于是就有了接下来的一幕（ppt：开天辟地图画） ①虽然大家没有盘古的神力，但相信通过合作，一定会收获智慧无穷。合作完成学习任务二——四。（ppt） ②出示句子：大神见身边有一把板斧，一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。 a.这是真的大鸡蛋吗？（不是） 你从哪里看出来？（引号，这是一个比喻。）其实指的是什么？（天地未分时的宇宙） b.思考：句子中哪些词语仿佛让你亲临开天辟地的现场？（左手持凿，右手握斧，猛劈猛凿,巨石崩裂）（猛劈猛凿）怎样的凿和劈啊？ c.朗读中感受 谁来读。能读的更猛一些吗？加上动作再读，主要感受“猛劈猛凿”。 师：你们读的真好！你们的朗读让我仿佛看到一个“左手持凿，右手握斧”的盘古正在 “猛劈猛凿”。 d.盘古就靠这神力，把天地开辟出来了，引读 轻而清的东西冉冉上升，变成了天； 重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。 轻而清，飘飘渺渺，干净透彻，这是天的感觉； 重而浊，雄浑厚重，这是地的感觉。 女生读天的部分，男生读地的部分。 e你们瞧这样的句子有什么特点呢？引导生观察句子， 像这样前半句和后半句字数相等，结构形式相同，意思相对应的写法称为对偶。在文章中运用对偶能增强文章的节奏感，能高度概括文章，还易于记忆，可以为文章增色不少。 四、学习任务三 1.过渡：天地分开了，一个美丽的新世界出现，那盘古是不是就可以休息了呢？（不是）我们接着往下寻找答案。 出示：天和地分开后，盘古就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着天和地的变化而变化。 2.全体起立，举起双手，伸直双腿，做出“顶天立地”的动作， 师情境朗读，引导相机增加动作力度： （1）天和地分开时，盘古头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。 （2）天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。几千年过去了，这个巍峨的巨人??（努力的向上伸展手臂，用力的踏着大地） （3）几千年过去了，天升得极高了，地变得极厚了，盘古的身体也长得极长了。这个巍峨的巨人??（再尽力往上伸展??） （4）一万八千年过去了，这个巍峨的巨人??（坚持一分钟、两分钟） 师生对话：盘古盘古，你撑在天地之间这么长时间，你不累吗？（累。）你休息一会儿行吗？（不行啊，我一休息，天地就会重新合拢。）你都撑了一万八千年了，休息一会都不行么?(不行啊，我好不容易才找到光明，才能把天地分开，万一休息，天地再合拢怎么办，我怎么都要坚持下去。) 虽然您是个巍峨的巨人，可毕竟还是血肉之躯，不是一根柱子呀，这都已经过去了一万八千年了，不知道到什么时候才是个头啊，你不如就放弃吧。（不行，开天辟地是多么艰难呀，我是神，我一定要坚持到底。） 3.请生放下手臂，谈谈感受.(累、手臂