李时珍夜宿古寺 教学设计.docxVIP

巧用关键词，理解、概括、表达 ——《李时珍夜宿古寺》教学设计与评析 连云港市头中心小学 谭景芝 设计理念 一篇课文该怎么教呢？看王校长《云雀的心愿》教学设计，提出鲜明的观点“教什么”比“怎么教”重要，在自己的心中也有了教学的方向。一篇课文如果你连教什么都无法确定，还谈什么“怎么教”呢？以往的教学中，困扰我的也是“我到底要教点什么”，一直以来的思索，在培育站这段时间的活动中，在与同仁们的学习中，心中找到了些许方向，那就是要“简约、朴素、本真”。这是孙庆博老师在《学本课堂》一书中所说的，我也把它记下了。很多时候，一篇文本，这也想教，那也想教，甚至有时就像朱特说的“网上东拼西凑，什么都想教，结果内容几节课都教不完”。简约的课堂才是高效的。 教学一篇课文，关键是要先理解它。对于学生理解课文，很多时候却无从下手。于永正老师说“朗读好课文，教学就成功了一大半”，所以语文教学，朗读是一个重要的渠道。在朗读好的基础上抓关键词，这对于学生理解文被会有事半功倍的效果。所以在本课的教学设计中我就主抓关键词，力求通过对关键词的理解从而达到理解文本的目的。 教学分析 《李时珍夜宿古寺》是苏教版四年级上册的一篇课文，本文通过记叙我国伟大的医药学家李时珍不顾高龄寻访药材，与弟子庞宪住破庙、吃干粮、在月光下记录寻访所得，冒着生命危险品尝药材的事，表现了李时珍不怕吃苦的可贵精神和一丝不苟的工作态度。 这一单元共四课，除了本课外还有《说勤奋》、《维生素C的故事》、《奇妙的国际互联网》，从中可以看出，本单元的主题是勤奋、创新、一丝不苟的科学态度。现在优越的生活条件，可能会让孩子无法体会到为了理想不怕吃苦，坚持到底的精神，可能会对文本中出现的词句理解上出现困难。我想，对于这部分的教学，就可以通过对文本关键词的理解上作为突破口，在与文中插图对照形成行之有效的教学方法。 “能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。”（《语文课程标准》）根据这一指导纲要，我在本课教学中就围绕文本关键词由词到句再到段落逐步概括段落大意，从而理解文本。再通过理解关键词，感受人物情感。 1.抓关键字，以问导学。抓住字眼设疑，学生产生疑问，就为下面的文本学习指出方向，教学就有循可依了。“宿”意思是什么？李时珍为什夜宿古寺？他在古寺中做了什么？等等问题就自然的产生了。在这些问题的牵引下，学生就不由自主地通过朗读课文，寻找答案。 2.抓关键词，概括文本。很多学生不知道怎么概括大意，往往会把整段或是大部分文字都读出来了，这样又成为了背课文或是复述课文了。怎么让学生用简洁的话概括大意呢？抓文本中的关键词就很值得。“查访草药”“你觉得苦吗？”“记录寻访所得”几个关键词句就把大意概括出来了。然后教给学生“添枝加叶”，这样复述课文也就变得水到渠成了。 3.抓住环境描写以及人物的言行体会人物的特点。其实这也是写人的文章的基本方法。我们学习语文的目的之一是习得方法。把学到的写作方法及时地迁移运用到自己的语言中，才能取得良好的教学效果，使学生得到知识的积累，技能的发展。课文中两处环境描写，有点睛衬托的作用，对这两句地朗读与思考，也是这课教学不可忽视的。 目标要点 教学目标： 1.指导学生正确朗读课文，抓住文中关键词句概括文本段落大意并能复述课文。 2.学生通过自主学习会写本课生字，重点指导“宿”、“庙”、“详”等字的书写，通过对关键字的理解或联系上下文理解“晓行夜宿”、“端详”等词语。 3.体会环境描写刻画人物的作用，感受李时珍为编写《本草纲目》不怕吃苦、严谨认真的作风。 教学重点： 抓住文中关键词用简洁的话概括文本段落大意。 教学难点： 体会文中两处环境描写的句子，感受李时珍为编写《本草纲目》不怕吃苦、严谨认真的作风。 教学准备：课前学生搜集资料了解李时珍相关信息，初步感受人物特点。 教学过程 一、点明题意，以问导学 1.课前让大家搜集资料了解李时珍，现在谁能给大家介绍你了解到的李时珍吗？ 2.同学们知道的可真多呀，李时珍为编写《本草纲目》付出了很多努力。今天我们学习的课文《李时珍夜宿古寺》，讲得就是他编写《本草纲目》过程中发生的事。 3.请大家和我一起书写课题。“宿”的宝盖头像房子屋顶一般盖住下面的单人旁和百字，单人旁的撇要写得长点。 （出示“宿”） “宿”字的构形是在房子里有一个人、一张席子，整个字表示人在房子里睡在席上，这里我们可以理解为住宿、休息的意思。 4.（齐读课题）看到课题《李时珍夜宿古寺》，你有什么想说的呢？ 预设问题：（1）李时珍为什么要夜宿古寺？（2）李时珍在古寺里做了什么？（3）这是怎样的古寺？ 【设计意图：围绕“宿”的字理让学生理解字义形象直观，这样课题的意思也是水到