可能性公开课教案.docVIP

可能性教学设计 一、教学内容：人教版义务教育五年级上册教科书第44--47页内容及相关练习。 二、教材分析：可能性是学习数学四个领域中“统计与概率”中的一部分，“统计与概率”中的统计初步知识学生在之前的学习已经涉及，但概率知识对于学生而言还是一个全新的概念，它是学生以后学习有关知识的基础。本单元主要教学内容是事件发生的不确定性和可能性，并能知道事件发生的可能性是有大小的。教学关键是如何让学生把对“随机现象”的丰富的感理性认识升华到理性认识。 三、学情分析：五年级学生已经具备了一定的生活经验和统计知识，对现实生活中的确定现象和不确定现象已经有了初步的了解，并有一定的简单分析和判断能力，但学生只是初步的感知这种不确定事件，对具体的概念还没有深入地理解和运用。根据学生的年龄特点和生活经验，做出适当引导学生就会进行正确的分析和判断的。所以教材选用学生熟悉的现实情境引入学习内容，设计多种不同层次的、有趣的活动和游戏，激发学生的学习兴趣，体会数学学习与现实的联系，为学生自主探索、合作学习创造机会。 教学中，让学生在具体的操作活动中进行独立思考，在大量观察、猜测、试验与交流的过程中，经历知识的形成过程，逐步丰富对不确定现象及可能性大小的体验。 四、教学目标： ?知识技能：学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。能列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性的大小。 数学思考：培养学生简单的逻辑推理、和与人交流思考过程的能力。 情感态度：通过学习感受到生活中处处有数学，并能够运用可能性的知识解决生活中的问题，逐渐对统计与可能性知识产生兴趣，培养学生学习数学的兴趣。 五、教学重难点 教学重点：会用“可能”“不可能”“一定”描述事件发生的可能性。能够列出简单试验中所有可能发生的结果，会比较两种结果事件的可能性大小。 教学难点：能根据可能性的大小判断物体数量的多少。 六、教学方法：采用游戏教学法，将教学情境真实地搬到现实生活当中，让学生在游戏中，真实地参与中积累与学习知识。 教学准备：多媒体、抽签卡纸、盒子、铅笔、棋子。 七、【学习过程】 （一）、情境、引入 导入：这节课老师给大家准备了奖品，猜一猜是什么？ （学生猜可能是文具，可能是玩具，可能是书…．） 揭题：大家说的这些都是有可能发生的事情，在数学上都是些不确定性事件。这节课我们就来研究事件发生的可能性。（板书课题：可能性） 【设计意图:首先创设一个猜奖品的情境，让学生通过猜一猜初步感知事件发生的可能性。】 （二）、自主探究 任务一：探究事件发生的不确定性、确定性。 1.事件发生的不确定性。 （1）出示三张卡片，上面分别写上唱歌、跳舞、朗诵，找同学上来抽一张，思考一下，会抽到什么？ 2．事件发生的确定性。 （1）先抽一张。（以抽到（ ）为例）如果再来抽签，可能会抽到什么？不可能抽到什么？ 3. 小结：刚才在猜测会抽到什么节目时，第一次同学们用的词是“可能”，第二次同学们用的词是“不可能”，第三次用的是“一定”。一般事情的发生都有“可能”“不可能”“一定”三种情况，当然，不同情况下，它们有时也会发生变化。 【设计意图：通过创设真实情境，引导学生在抽卡片的活动中探索新知，逐步理解事件发生的三种情况，培养学生的思维能力】 4、即时练 1.完成书本45页做一做。 2.用“可能”、“不可能”或“一定”填空。。 （1）从一个装有5个红球的盒子里，任意摸出一个球（ ）是红球，（ ）是黄球。 （2）袋子里装了10个绿球，任意摸了一个一定是（ ）色的球。 （3）一个袋子里装有5个白色和4个黄色的乒乓球，任意摸出一个球，（ ）是白球，（ ）是黄球，（ ）是黑球。 任务二：合作探究可能性的大小 1．动手操作体验可能性的大小。 （1）每个小组都有一个盒子，里面装有两种颜色的棋子，请小组合作摸出一个棋子，记录它的颜色，然后放回去摇匀再摸，重复20次，把结果记录表格中 颜色 记录（用正字表示） 次数 （2）根据记录结果你发现了什么规律？在小组内交流一下吧。 你知道吗？因为（ ) 你知道吗？因为（ )棋子的数量多，所以摸到( )棋子的可能性就 ；因为( )棋子的数量少，所以摸到( )棋子的可能性就 。 如果再摸一次，摸出 如果再摸一次，摸出 棋子的可能性大，摸出 棋子的可能性小。 (3) 3.引导学生思考：通过刚才的操作，发现可能性的大小与什么有关系？ 引导学生小结:与在总数中所占的数量有关系，在总数中占的数量越多，摸到的可能性就越大，占的数量越少，摸到的可能性也就越小。 【设计意图：让学生通过教材的实验和