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基于Web2. 0中职服装专业教学探索 摘要：现代职业教育对信息化教学要求越来越高，Web2. 0 为服装专业教育改革提供了全新的思路和方法。探索构建基 于Web2. 0的中职服装专业教学呈现方式，有利于教学多边 互动、专业信息共享，促进学生学习的个性化、合作化和研 究化发展，形成师生间民主的教学氛围。 关键词：Web2.0；中职服装专业；信息化教学 人类社会进入21世纪，信息技术已经渗透到经济发展 和社会 生活的各个方面，人们的生产方式、生活方式以及学习 方式正在发生着深刻的变化。面对日益激烈的国际竞争，世 界各国普遍关注教育信息化在提高国民素质和增强国家创 新能力方面的重要性作用。《教育信息化十年发展规划 (2010—2020年)》中明确指出：“职业教育信息化是培养 高素质劳动者和技能型人才的重要支撑。” 信息技术的高速发展使得服装产业不断升级，传统中职 教育中服装专业的教学方法和手段因其传授信息量小、手段 落后、直观性较差等因素，延展性教学活动难以生动展开， 教学效果受限，远不能满足新时代学生学习知识、获取信息 的学习愿望。近几年， Web2. 0风潮席卷全球，信息技术的新一轮革新已然到 来。如果教者能将信息化Web2. 0思想及其技术元素融入服 装专业教学的组织过程中，会大大激发学生服装专业的学习 兴趣，提高专业教学的课堂效率，改变现场教学的呈现方式, 创立新的多边学习模式。 一、 何谓 Web2. 0 Web2. 0目前IT界对其尚无统一定义。Wiki百科全书认 为，Web2.0是对于感知到的World Wide Web正在进行的 变化：WWW从网站的集合转变为向终端用户提供web应用的 计算平台的统称。”其实，Web2. 0并不是一个具体可见的某 种事物或产品，它是一种抽象的概念，一种信息化社会发展 至今应运而生的思想。我们无法准确地给出Web2. 0的定义, 但可以说哪些是Web2. 0,因此有人这样总结：Web2. 0是以 Flickr, Craigslis, Linkedin, Tribes, Ryze, Friendster, Del. icio. us, 43Things. com 等网站为代表，以 Blog, TAG, SNS, RSS, Wiki等应用为核心，依据六度分隔，xml, ajax等新理 论和技术实现的互联网新一代模式。 二、 Web2. 0核心思想对中职服装专业教学呈现方式的影 响 近年来，各中等职业学校都意识到要顺应服装产业的发 展趋势培养人才，着力于服装专业内涵建设，实行产学研结 合的人才培养模式，服务地方经济。纵观国内中职学校的服 装专业课程安排，容易出现两种极端现象：一种是过于强调 服装款式设计、时装手绘效果图、服装结构制图等的专业基 础教育，学生专业基础技能演练较多，但在服装结构设计、 服装工业制版和生产工艺流程方面的实践能力则侧重较少。 相对地，另一种则是在服装专业教学中注重实践动手能力的 培养，服装工艺课程课时繁重。学生的缝制工艺水平提高了， 但对服装造型设计、服装制版推挡、服装生产管理、服装终 端营销的综合知识缺乏，整体专业素养不足。多方面的原因 造成了这样看似颇让人费解的极端现象，但传统教学有限的 现场教学容 量，是导致中职服装专业课程体系无法全面立体展开的 重要因素。如何借力于现代信息技术改善课堂教学效果，是 每一个服装专业老师面临的一道思考题。笔者粗浅地归纳出 Web2.0思想的一些特征，尝试将其与服装专业教学嫁接，重 新定义教学活动中参与者的多边角色。 人人参与 纵览Web2. 0的种种应用,不难发现Web2. 0体现一个重 要的理念：人人参与。这种“参与体系”把每个人的边缘连 接起来，利用用户自身的力量来加强整体的力量。Web2. 0的 “参与体系”扮演着一个智能代理的作用，将网络上的各个 边缘连接起来，同时充分利用了用户自身的力量。每个人都 是内容的提供者，信息传递不再是单向地从教师到学生。 在教学活动中，如何把学生被动接受知识的过程变成主 动参与到教师教学活动中来一直是个难点。曾任Palo Alto Research Center首席科学家的科技顾问Seely Brown,在 参加麻省理工学院（MIT）举行的科技与教育会议时宣称“教 育正在进行大规模的转变，朝向更具参与性的学习形式发 展。教师应考虑采用更有实证性和非正规的学习形式，而非 拘泥于传统单向的知识传授方法。”教师在服装专业教学活 动中，可以利用在线教学平台创设更多的互动环节，由单一 的师生互动向生生互动转变，激发学生学习的主动性，做学 习的真正主人。 共同协作 在经济全球化的今天，单靠一个人的力量已经难以再独 闯天 下，团队协作将智慧的闪光点聚合发热。以团队为中心, 个人与个人之间，个人创造的内容