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100以内数的大小比较说课稿资料.doc 3页

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《100以内数的大小比较》说课稿 一、说教材 1.教学内容:义务教育课程标准人教版实验教科书,数学一年级下册第四单元“100以内数的认识”第五课时“100以内数的大小比较”。 2.教材分析:这节课学习100以内数的大小比较,是在学习100以内数的认识和顺序以及20以内数的大小比较的基础上学习的。100以内数的大小比较是小学阶段整数大小比较的基础和重点。 二、说教学目标 1.知识与技能:会比较100以内数的大小,能正确地运用“<”、“>”或“=”表示两个数的大小关系。进一步巩固100以内数的顺序;初步感受一列数蕴含的规律。继续培养学生的知识迁移和抽象概括的能力。 2.过程与方法:经历探索比较数的大小的方法,知道可以根据实物图来比;根据数的顺序来比;还可以根据数的组成来比。 3.情感态度与价值观:培养学生积极思考、善于与人合作交流等良好的学习习惯;发展学生实践、观察分析能力;让学生深入感受数学与生活的密切联系。 三、说教学重点、难点 教学重点:组织学生讲自己是怎样比、怎样想的,把生活经验上升为数学认识。 教学难点:引导学生清楚地表述自己比较两个数的大小的方法. 四、说设计思路  教学中要让学生自己解决100以内数的大小比较,提倡解决问题策略的多样化。无论是例题,还是练习,都注意尊重学生的想法,让学生说说自己是怎样比较的。“练习”中安排了不同层次的数的大小比较练习,让学生形成一些新的认识。 五、说教学过程 (一)、复习导入 1.复习旧知。 2.揭示课题:我们这节课要研究的内容——比较数的大小。 3.板书课题:比较数的大小 (二)、探究新知 1.探究比较大小的方法 (1)要比较39和45两个数的大小,到底哪个数大哪个数小,你是怎么想的? (2)合作交流。 谈话:请你把想法先说给小组同学听一听(小组内交流) 谁愿意把你的想法说给大家听一听。(在班内交流) (3)谈话:在这道题里比较谁跳得多谁跳得少,也就是要比较82和76两个数哪一个大,你能用一个数学符号表示它们之间的大小吗? 教师板书:39 45 指定学生书写 “< ”。 全班学生读一读算式39 < 45。 2.教学“试一试”。 28 > 26 说说你是怎样想的。 [设计意图:《数学课程标准》指出:“要让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程”。] 3.试着比较 100和98的大小 (三)、巩固深化 (四)、课堂小结: 通过本课的学习,我们已经学会了比较两个两位数大小的一般方法,比较两个两位数的大小以及方法: 六、说教法、学法 《数学课程标准》指出:“数学学习是数学活动的教学,是师生之间、学生间交往互动与共同发展的过程。”在本课教学中让学生认识100以内数的数大小比较时,我让学生从实物来比较,引申到用计数器,最后总结归纳出比较两个两位数大小的方法,引导学生积极投入的观察、探索的活动中。 七、课后反思 教学中我采用了师评、互评相结合的评价方式,注重对学生动手能力、语言表达能力,以及学习热情的评价,以此来发挥评价的作用。 泉沟小学 赵文娟 二〇一四年四月三日

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