100以内数的大小比较说课稿资料.docVIP

《100以内数的大小比较》说课稿 一、说教材 1.教学内容：义务教育课程标准人教版实验教科书，数学一年级下册第四单元“100以内数的认识”第五课时“100以内数的大小比较”。 2.教材分析：这节课学习100以内数的大小比较，是在学习100以内数的认识和顺序以及20以内数的大小比较的基础上学习的。100以内数的大小比较是小学阶段整数大小比较的基础和重点。 二、说教学目标 1.知识与技能：会比较100以内数的大小，能正确地运用“＜”、“＞”或“＝”表示两个数的大小关系。进一步巩固100以内数的顺序；初步感受一列数蕴含的规律。继续培养学生的知识迁移和抽象概括的能力。 2．过程与方法：经历探索比较数的大小的方法，知道可以根据实物图来比；根据数的顺序来比；还可以根据数的组成来比。 3．情感态度与价值观：培养学生积极思考、善于与人合作交流等良好的学习习惯；发展学生实践、观察分析能力；让学生深入感受数学与生活的密切联系。 三、说教学重点、难点 教学重点：组织学生讲自己是怎样比、怎样想的，把生活经验上升为数学认识。 教学难点：引导学生清楚地表述自己比较两个数的大小的方法． 四、说设计思路　 教学中要让学生自己解决100以内数的大小比较，提倡解决问题策略的多样化。无论是例题，还是练习，都注意尊重学生的想法，让学生说说自己是怎样比较的。“练习”中安排了不同层次的数的大小比较练习，让学生形成一些新的认识。 五、说教学过程 （一）、复习导入 1.复习旧知。 2.揭示课题：我们这节课要研究的内容——比较数的大小。 3.板书课题：比较数的大小 （二）、探究新知 1.探究比较大小的方法 （1）要比较39和45两个数的大小，到底哪个数大哪个数小，你是怎么想的？ （2）合作交流。 谈话：请你把想法先说给小组同学听一听（小组内交流） 谁愿意把你的想法说给大家听一听。（在班内交流） （3）谈话：在这道题里比较谁跳得多谁跳得少，也就是要比较82和76两个数哪一个大，你能用一个数学符号表示它们之间的大小吗？ 教师板书：39 45 指定学生书写 “< ”。 全班学生读一读算式39 < 45。 2．教学“试一试”。 28 > 26 说说你是怎样想的。 [设计意图：《数学课程标准》指出：“要让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程”。] 3.试着比较 100和98的大小 (三)、巩固深化 （四）、课堂小结： 通过本课的学习，我们已经学会了比较两个两位数大小的一般方法，比较两个两位数的大小以及方法： 六、说教法、学法 《数学课程标准》指出：“数学学习是数学活动的教学，是师生之间、学生间交往互动与共同发展的过程。”在本课教学中让学生认识100以内数的数大小比较时，我让学生从实物来比较，引申到用计数器，最后总结归纳出比较两个两位数大小的方法，引导学生积极投入的观察、探索的活动中。 七、课后反思 教学中我采用了师评、互评相结合的评价方式，注重对学生动手能力、语言表达能力，以及学习热情的评价，以此来发挥评价的作用。 泉沟小学 赵文娟 二〇一四年四月三日