八年级下册物理 第十一章 功和机械能 第一节 功.docxVIP

义务教育课程标准试验教科书八年级下册物理 第十一章功和机械能 第一节 功 温宿县托乎拉乡中学 古丽克孜·亚森 教学目标 一、知识与技能 1.知道机械功的概念，明确做功有两个必要条件。 2.能用生活、生产中的实例解释机械功的含义。 3.会用功的公式进行简单计算。 4.理解“功”的概念，知道使用任何机械都不能省功。 二、过程与方法 通过生活、生产中的实例解释功的物理意义，认识做功是一个过程。 三、情感态度与价值观 1.从“判断力做功了吗”的活动中学习分析、归纳简单规律的能力； 2.通过对“永动机”不能造出的了解，进一步加深对“功的原理”的理解，树立将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。 3。“两个不得”即：任何人不得利用宗教进行妨碍国家教育制度的活动，任何组织和个人不得在学校进行宗教活动。 教学重点 ：建立功的概念及其理解。 教学难点 ：建立功的概念。 教具 ：杠杆、滑轮、弹簧测力计、刻度尺、教学PPT。 教学过程 一、创设情境，引入新课 引入1(趣味引入) 教师：能量无处不在，自然现象中蕴藏着形式各异的能量。“功”就是能量在物理力学上的一种表现形式。那么，力学中的“功”确切的含义是什么呢？如何度量它的大小？ 下面,就让我们一起认识力学中与能量密切相关的新朋友——“功”。 板书课题：功，进入新课环节的教学。 二、师生共同活动，进行新课 (一)功的含义 请学生大声朗读63页第二自然段，找出与功有关的说法： “如果一个力作用在物体上，物体在力的方向移动了一段距离，就说这个力做了功”。 让学生体会：功不是指“力”，是指“力作用显示的成效”——“物体要在这个力的方向上移动一段距离”。 然后请学生归纳出：物理上的“功”必须具备两个要素：一是作用在物体上的力，一是物体在力的方向上移动的距离。(板书) 请学生判断： 下面的事例中，这些力做功了吗（一）？——展示63页： “想想议议”图片。 让学生总结：判断力对物体做没做功的关键是看：物体是否在力的方向移动了距离，与物体是否做匀速直线运动无关。 没做功的三种特殊情况： (1) 劳而无功——有力无距离； (2) 不劳无功——有距离无力(即：某个力没有作用在运动物体上)； (3)力的方向和通过的距离方向相垂直 练习反馈(功的概念——判断下面这些力做功了吗（二）？) 1.小车在光滑冰面上做匀速直线运动时是否有力对它做功？(答案：无) 2.运动员踢足球，球离开脚后飞出10米的过程中, 运动员是否对球做功？(答案：无) 3.运动员用力将杠铃向上举起，静止在头顶的过程中，举力做功是哪个阶段？不做功是那个阶段？(答案：举起的过程举力做功，静止时举力不做功。) 4.子弹在枪膛中被高温高压的气体推动前进的过程中，气体对子弹做功了吗？(答案：做了) (二)功的计算 教师：通过刚才的图例分析我们发现：作用在物体上的力越大、物体移动的距离越多，这个力的成效就会越显著，通常也说这个力做的功越多。因此，功的大小是完全可以表达的。让学生猜想功与力、距离间的关系，然后自学64页内容，回答下列问题： 功的定义是什么？功的计算公式是什么？它的单位是什么？ 考察学生是否准确识记符号及单位。 教师板书：功的公式W=Fs； 功的单位：J焦(牛顿?米)；力的单位是N(牛顿)，距离的单位是m (米)。 注意：单位要统一成国际制基本单位才能计算、比较。 1焦的大小：(学生感受)相当于将2个鸡蛋举高1m做的功。 出示简单例题，引导学生准确运用公式。(要求学生画出物体的受力分析，可以更直观形象地理解“功”)。 例1某同学用80牛的力推水平地面上重100牛的箱子，箱子沿水平方向加速移动了100cm，问：①该同学对木箱做功了吗？是多大？②木箱受到的重力做功了吗？是多大？ 可由一名学生黑板演示或投影展示，其他同学自己做，要求解题规范化。 解：该同学对木箱做了功：W=Fs=80N×1m=80J (点评：功只与力和力方向的距离有关，与物体是否做匀速直线运动无关。) 木箱未在重力方向移动距离，所以重力未做功：W=Gh=100N×0m=0J 例2 ：书上64页例题。 学生自行解答，参考例解看解题是否规范。老师巡视。 (三)功的原理 教师：通过刚才的练习，大家已经摸清了“功”这位朋友的脾气，还真的很“正直”呢！有了这位朋友，我们再来重新考虑“能否省事”的问题： 显示上图并提出问题： 做同样的功(如将物体提升一定的高度，使用机械可以省力又省距离吗？也就是说可以省功吗？怎样设计实验进行验证？ 学生思考、提出方案，师生共同探究： 说明：人类设计的无数的机械，省力也好、省距离也好，无数实验验证了一个事实：不可能存在同时又省力又省距离——也就是说，事实证明：不可能存在省功的机械。这是我们在功的第一节课了解的科学常识，也就是关于