自主合作学习在词汇教学中的具体运用.docVIP

PAGE PAGE 1 自主合作学习在词汇教学中的具体运用 　　摘要：本文以小组自主合作学习的实践为基础，把自主合作学习在词汇教学中的具体步骤和做法以及自己的心得体会写出来。在教学实践中让学习学会求知，学会做事，学会共存，在教与学中精诚合作，共同提高。 　　关键词：初中英语课堂教学小组合作学习单词教学实践 　　这学期，我校进行课堂教学改革，提出：“自主，互助和谐”的教学模式，受到了全校老师和学生的好评。这种模式就是一种合作学习。我们倡导的是“组内合作、组间竞争”，我们的宗旨是“不求人人成功，但求人人进步”。小组合作性学习能让学生在认知上，感情上和心理上主动投入到学习中去。而且，合作学习能培养学生的协作技巧，沟通能力，充分展示学生的个性。不同层次的学生都能从中主动获取知识，而且取长补短，共同提高　。此外，小组合作学习有助于提高学习的主动性，有助于培养学习尊重他人的人际交往技能和合作精神。 　　我们使用的是新目标英语，根据七年级英语的内容，我们把每一单元分成五种类型的课：词汇课，听说课，读写课，复习课，语法课。我重点以词汇课为例，谈谈小组合作学习在这一环节中的具体的运用。 　　合作学习在英语词汇教学中的具体应用 　　一、提前布置预习作业 　　每一单元的词汇课，教师都提前设置预习案，学生根据预习案，分词性回家整理本单元的生词，并且要求跟读录音，模仿语音语调，做到人人会读每一个单词。四人为一小组，学习最好的称为“小博士”，其次依次是“小专家”，“小老师”，成绩最差的叫做“小问号”。小博士，小专家和小先生肯定要求背过所有单词，小问号要求尽量背过。 　　二、.教学步骤 　　我把这一节课内容设置成四部分，分别叫做语音关，拼音关，运用关，检测关，也就是说一节课学生需要闯四关。 　　第一关：语音关 　　在这一关里，要求小组内每一个学生必须会读每一个单词。 　　第一步：全体同学跟读录音，注意模仿语音语调。 　　第二步：老师抽查小组长朗读单词，纠正组长的发音。因为小组长会读了，他才能纠正其他组员的发音。 　　第三步：组内互相朗读，互相纠正读音。采取的形式可以多种多样，一人读一个或多个单词。 　　第四步：小组全体展示。老师点名几个小组朗读单词，其他同学仔细听，并且做点评。点评不仅包括找错误，而且还可点评个人，表扬读音好的或者进步大的同学。 　　对于声音洪亮，语音正确的小组授予“优胜小组”，对于受到表扬的个体同学授予“优胜个人”。到了月底，进行表彰和奖励。 　　第二关：拼写关 　　在这一关里，要求每个成员课堂内背过所有的单词。 　　第一步：课堂上老师给3-4分钟，学生自己背诵单词。在这一段时间里，小博士，小专家和小先生们进行进一步复习，小问号们抓紧时间背诵自己还没完全掌握的单词，争取课堂内背过。。 　　第二步：小组成员两人一组互相提问。在这一环节里，通过学生互相提问，继续加深背诵。提问的技巧可多了，为让彼此多学些，英语学习好的先提问学习差的。单词提问也有技巧，先背诵有长的，有困难的单词。因为时间有限，在有限的时间里，必须提高学习效率。 　　第三步：课堂听写。 　　老师会采用各种方式来检测学生的掌握情况：如根据音标写汉语，英译汉，汉译英，写出动词的第三人称单数或doing形式，小组批改，错的当堂改正，继续背诵。并且进行小组评价，看哪个小组全对的同学多，那一个小组就是“优胜组”。 　　第三关：运用关 　　在这一关里，我们重点提倡学生会运用单词造句。 　　首先我们在预习案中，已让学生找出几个重点单词所在课文中的句子，并且翻译汉语意思。如：新目标七年级下Unit7，我们让学生找出stop，　remember　，like，anybody所在的句子，并且翻译汉语意思，为下一步的运用造句做铺垫。课堂上我们先订正汉语意思，检查学生对单词的理解程度，然后讲解单词的用法，（可以让学生讲解，老师做点拨），最后引导学生造句。学生先自己造句，然后在小组内交流，找出最好的句子，整理在自己的本子上。最后推选一人把造的句子展示在黑板上，进行全班交流，最后评出造句子得分最高的组为优胜组。学生在这一环节里，表现极为活跃，造的句子形式各种各样，内容越来越丰满，掌握的语法知识也越来越高了。为下步的听说课和读写课奠定了有力的基础。 　　第四关：检测关 　　这是本节课的最后一关，也是最重要的一关。在这一关里，老师将真正的检测到每个学生掌握的实际水平。检测题的设计也是多种多样。老师可以设计成根据首字母写单词，也可以设计成用单词的适当形式填空等形式。 　　小组合作学习词汇，调动了学生的主动性积极性，同时又可增加学生的训练量，减轻学生的心理负担。每次听写时总会有一小部分学生成绩不理想。教师要允许他们课后有重新听写的机会，如果经过课后的复习重新听写得满分，教师仍然可以认可他们的成绩并加以鼓励，因