湖南省新田县第一中学2014届高三语文第一轮复习课件：(11)表达技巧.pptVIP

表 达 技 巧 1、比喻：生动形象具体；通俗易懂 答题格式：生动形象具体地写出了＋对象＋特性 2、排比：有气势、加强语气、一气呵成等，同时还便于语义的层层递进或语境的步步扩大 。 答题格式：强调了＋对象＋特性+固定作用 3、设问：引起读者注意和思考；用在标题上，能吸引读者，启发读者思考，更好地体现文章的中心；用在一段的开头或结尾处，除引起思考外，还有承上启下的过渡作用； 答题格式：引起读者对＋对象＋特性的注意和思考 4、反问：强调，加强语气等； 5、拟人：表达亲切，有情趣 6、夸张：烘托气氛，增强联想，给人启示，增强表达效果。 7、对偶：整齐，有节奏感。 8、借代：能起到突出形象，使之具体、生动的效果 9、对比：强调了……突出了……10、反复：强调了（内容，感情）……加强语气 通感：感觉互换，生动形象，启人联想，耐人寻味。 双关：使语言幽默，饶有风趣。使表达含蓄曲折，生动活泼，语义丰富，增强文章的表现力。 反语：表示人与人之间的亲昵感情；揭露批判，辛辣讽刺，幽默有趣，使文章富有战斗性。 顶真：环环紧扣，引人入胜。议事说理，准确、谨严、周密。抒情写意，格调清新。壮物叙事，条理清晰。 引用：增添文句意蕴，使论证具有文化内涵。丰富文章的内容，增强表达效果，增强说服力。 叙述艺术 叙述角度 叙述人称 叙述方式 叙述角度 叙述角度：作品要有一个讲述的人，即故事由谁来讲。可以分为全知视角和有限视角。 一、全知视角——上帝俯瞰 特点：往往用第三人称来讲述故事，作品的叙事人就是作者。在这样的叙事方式中,叙事人相当于上帝,全知全能，无所不在，绝对控制，他对所有线索、发展和结局都了如指掌，对每个人物的心理、过去和未来都清请楚楚，叙述者时不时要亮相，“指手画脚”，甚至还走到前台对人物评头论足，进行道德评价和情感判断。 好处：全知视角不受时间空间和人物的限制，方便读者了解故事的来龙去脉。 ①便于作者对人物、情节的掌控； ②便于作者对人物进行评判，使作者的倾向鲜明地展示在读者面前。 （3）容量丰富，阅读时信息清楚了然，不必让读者劳神费心，苦思冥想。 不足：导致作者与读者之间的隔阂，作者总把读者排斥在外。不像第一、二人称那样，好像作者在与读者交谈似的。? 二、有限视角——凡人目光 特点：往往用第一人称来显示故事。小说的叙事人不再是全知全能的上帝——作者，而是小说中的某个人物，叙述者不肯露面，消失在文字背后，完全依赖于人物的眼睛来看小说里的世界，完全靠叙述者带领读者走进情节的各个环节，让读者参与其中。叙述讲究遮蔽作者意图，故意隐藏一些环节，留给读者自己去推理、判断与评价。这使得读者变得不像在阅读传统小说那样只是被动地听故事，而必须调动自己的知识、经验和想象力。 《我的叔叔于勒》是一个孩子在讲故事。第一人称，叙事者同时也是故事里的人物，他是站在故事内部的参与者角度来讲述故事的，是有限视角。 好处：给读者留下想象空间，让读者去推理、评判。 在有限的视角中，又有两种情况： （1）叙述者和人物知道的一样多 （2）叙述者知道的比人物少（侦探小说中尤为常见） 不足：从“我”出发，一以贯之。凡是“我”没有出场的地方，“我”没有看到的东西，都无法写。即使“我”在场，除“我”之外的人物内心活动，也不能直接写，只能通过人物的行动、言语、表情等间接表现。 有限的全知视角 为了克服不同叙述角度各自的缺点，现代小说家摸索出了一种更巧妙的笔法，比如在使用第三人称叙述时，并不全采用全知视角，而是在全知视角中插入小说中某一人物的有限视角，就是作品从某一人物角度看人看事。这样，我们看到，小说的叙述视角，并不等同于人称，有时，人称不变，但人物视角却变化了。? 《水浒传》第8回末尾第9回开“鲁智深大闹野猪林”，有一段描写： 话说当时薛霸双手举起棍来，望林冲脑袋上便劈下来。说时迟，那时快，薛霸的棍恰举起来，只见松树背后雷鸣也似的一声，那条铁禅杖飞将起来，把这水火棍一隔，丢去九霄云外，跳出一个胖大和尚来。喝道：“洒家在林子里听你多时。”两个公人看那和尚时，穿一领皂布直裰、跨一口戒刀，提禅杖，抡起来打两个公人。? 这段描写中，作者的叙述视角并没有改变，还是第三人称，但小说中的人物叙述视角却发生变化，鲁智深大闹野猪林，完全是两个公人眼中看出：先写自己水火棍被物隔去，再写一条禅杖飞到。再写出现个胖大和尚，最后写公人眼中胖和尚的装束。 这样写法，“讲述”与“显示”在同一篇小说中可两相结合，穿插交