衷克定高校信息技术课程教师知识结构的分析研究.pptVIP

高校”信息技术”课程教师知识结构的分析研究 北京师范大学 教育技术学院 衷克定 * 高校信息技术课程 计算机应用基础 一、教师的知识结构的结构成分 教师既要知道“教什么”，即掌握学科相关的内容. 又要知道“怎么教”，即掌握教育教学的方法。 还应当知道“怎么应变”，即对教学活动的组织和教学过程的控制。 “教什么”的知识即学科的专业相关知识，“怎么教”的知识包括教育学、心理学理论知识，而“怎么应变”的知识是教师教学实践知识。 一、教师的知识结构的结构成分 1.信息技术教师的本体性知识 相关通识知识 2.信息技术教师条件性知识 教师在教育教学活动中运用教育学和心理学理论规律来思考、重组和表征本体性知识的知识 包括：学生认知发展的知识、教与学的知识以及学生成绩评价的知识。如杜威所指出的：教师的学科知识与科学家的学科知识是不一样的，教师必须把学科知识“心理学化”，以便学生能够理解。教学过程包括将学科本体性知识转化为课堂课程事件的过程。 信息技术课程教师需要对信息技术学科知识、教育学、心理学、学生特征和学习背景有一个综合性的理解。 3.信息技术教师实践性知识 教师的实践性知识是在实施有目的的教学行为过程中所具有的课堂情境应对、处理、控制和解决难题方面的知识。它基于教师的个人经验和个性特征，包含着教师的教育思想，体现在日常的教育教学行为中